題記：4.23世界閱讀日臨近，特将辛醜歲參加國家圖書館兒童閱讀指導培訓班的作業帖出分享。

我所在的學校圖書館遠景

我試着去彙總給孩子買的圖書，以回顧自己指導孩子閱讀的實踐，這才發現這個工程量是巨大的，僅自己在當當網購書（不包括卓越亞馬遜、重慶書城、精典書店、西西弗、方所及其他購買，還有圖書館借閱），2010至2021（2015年沒有記錄，其他年份都有記錄）已有72種（套）圖書，實際消費¥5430.1元，平均每年接近500元。這幾百本書九成以上給孩子講讀或孩子自行閱讀一遍以上，最多的已超過20遍。給予如此實踐，總結一些對于兒童閱讀指導的經驗如下。

統一家庭教育觀念

現代城市家庭大多是六加一的結構，四老都有養育孩子的經驗，家庭條件變好以後更願意在孫子輩上彌補過去的遺憾。孩子父母是家庭教育的主導，一定不能缺位。教育觀念的沖突和分歧，就是孩子父母雙方都經常有，更别說還有爺爺奶奶外公外婆加入之後。所以，統一家庭教育的觀念是孩子家庭教育中的第一等要事，自然也是兒童閱讀指導的頭等大事了。隻有統一了觀念，家庭教育實踐才能一緻，有了沖突、分歧才能很好的化解。

我倡導孩子：第一，力所能及做自己的事，孩子自理能力比學習成績重要；第二，保持善良本性，孩子品性和行為習慣比學習成績重要；第三，養成閱讀習慣，喜歡讀書的孩子精神世界充實，終生受益。

在娘肚子裡就通過聽覺接受外界信息

兒童還在胎兒階段便可以通過聽覺接受外界信息，更何況新生嬰兒。

孩子出生後，外婆、爺爺、媽媽這些主要參與孩子教養的人，都被要求每天讀童謠、講故事、唱兒歌等給孩子聽，家裡還專門購置了相應的設備播放鞠萍姐姐講故事等等，也特别重視孩子睡前三十分鐘的講故事或讀書時間。

這裡特别要糾正的一個觀念就是，我們總以為孩子聽不懂，也特别期待孩子及時給我們反饋。如果沒有反饋，就不願意堅持。

孩子出生到2歲半上托兒所期間，愛聽故事愛聽書愛聽歌。有一個兔子媽媽帶一家人出去旅遊的繪本中，有一段講“拖拉機載着兔子一家慢慢悠悠……”，有一次坐公交車，孩子就說“這公交車走的慢慢悠悠的”；還有帶孩子去老師那裡，我們師徒二人聊字畫、古書，估計是說到過“古舊”一詞，有次孩子在家裡看到我收藏的古籍，就說我的書很古舊；還有孩子已經形成了每天睡前聽故事聽讀書的習慣，有一次有點晚，我們準備睡，孩子卻說了一句“不看書怎麼睡覺呢”。所以，看似沒有反饋和結果的嬰幼兒閱讀行為，堅持下來了，一旦反饋來了，絕對是個驚喜！通過三年的堅持，孩子已經把讀書這件事情看成了生活的一部分。

選書的原則和技巧

嬰兒期（0-3歲）

這個階段選書是生活導向，父母主導，圍繞傳統經典、通俗大衆、節奏明快、朗朗上口，目标是習慣成自然。選書以貼近日常生活、貼近城市（農村）生活、貼近中國傳統為原則，以家庭教養人員能熟練使用為原則。

第一類選擇童謠、兒歌、唐詩、嬰兒童話、鞠萍姐姐講故事等，以紙本精選彙編為主，視聽為輔（注意兒童屏幕使用時間，過多容易散光和近視），作為日常親子講讀、指讀、誦讀、遊戲時伴讀的重要内容。

第二類選擇與城市生活有關的主題，如交通工具、場館場景、生活物品等，以圖畫書和繪本為主，作為親子指讀、遊戲的内容。

第三類選擇與動物園、植物園、博物館有關的圖書，作為日常遊玩實物辨認的參考讀物。

幼兒期（3-6歲）

這個時期選書是興趣導向，父母為主兒童為輔，圍繞孩子感興趣的事物由淺到深由圖到文能看能聽能編，目标是激發探索興趣、培養想象力、引導自我選擇。這個階段的孩子可能會不厭其煩的看一本書隻看一本書或者隻讓講一本書用不同方式講一本書，這個時候一定不能打擊孩子，大人一定要堅持下來。這很有可能是孩子思考和觀察的一種方式，是培養想象力的絕佳時機。

這個階段還要經常帶孩子去圖書館、書店，一方面感受讀書的氛圍，了解圖書館的規矩，另一方面培養孩子自主選擇的意識和能力。要定時定點定量，借用操作性條件反射理論，促進閱讀行為固化。大人需要避免手機、電視等行為對孩子閱讀的影響，做好榜樣作用。

半歲時候，孩子外公買了一個兔子布偶，這個兔子陪着孩子睡覺直到八歲。每天睡覺必須抱着這隻兔子（我們另外買過很多隻大小不一的兔子布偶，孩子都不喜歡），醒了還沒有睜開眼睛，還在先摸到兔子抱着，再摸父母是否在旁邊，都在就安心又睡或裝睡賴床。所以，圍繞着兔子我買了很多繪本給孩子講，孩子聽得都是津津有味如癡如醉。

孩子從小喜歡汽車等交通工具，我就圍繞這個主題買了很多介紹汽車、火車、輪船、飛機等的圖畫書、立體書、繪本講讀；孩子喜歡軍事題材的，我就買了很多槍械、戰機、軍艦的圖畫書，孩子都樂不思蜀的研究着。

這個階段我們幾乎每晚睡前都給孩子讀書，讀完了曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》《小狗錢錢1、2》《木偶奇遇記》等等；講了很多繪本，其中《父與子》《我愛爸爸》《大衛，不可以》《古力古拉》《坐電車出發》《下雨天去郊遊》《開車去兜風》《坐巴士出去玩》《坐電車去旅行》《快跑，雲梯消防車》《來信了》（全景式圖畫書開車出發系列）《亞瑟，收拾房間！》《亞瑟，做作業！》《亞瑟，喝湯！》《亞瑟，你又在月球上！》《亞瑟，睡覺！》（亞瑟有點煩系列）等等講過很多遍。

而全景式圖畫書開車出發系列在某個夏天，在湘東農村老家，孩子讓我每天講而且每次不能重複，講了一個暑假，這個暑假我們是玩的非常非常開心。

學齡期（6-12歲）

這個時期選書仍舊是興趣導向，另需要結合學校學習要求，父母引導兒童一起協商。以文字書為主，輔以繪本。這個階段父母要依據學校學習、分級閱讀、各圖書館網絡書店的推薦書單、孩子興趣及閱讀基礎，大量購置圖書（這個事情上一階段就可以開始），不要考慮孩子會不會馬上讀；要盡可能給孩子一個固定的閱讀場所一個放滿圖書的書架。

控制電視手機，盡可能沒有電視和手機。家裡沒有電視和手機，大人也忙着自己的事情，孩子就隻能找書看，也不會太在意電視和手機。這個階段同樣要經常到書店去看書、買書。

這個階段我家孩子已經開始閱讀大部頭的圖書，看了很多東野圭吾的書、莫言的書、路遙的書、餘華的書、曹文軒的書、秦文君的書、楊紅櫻的書，等等，讀完了四大名著其中的兩本，讀了很多經典科幻小說，已經開始自己找書要書讀，孩子會關心諾貝爾文學獎的情況，關心某個文學作品是否獲過什麼獎……孩子每晚睡前必讀（讀到忘記時間，需要提醒睡覺）。最直接的效果就是孩子的作文幾乎不用我們操心，寫六七百字千字以上是家常便飯了，而且會主動過來跟我讨論作文該怎麼寫，會仿寫作文會構思短篇小說，會要求看我寫的文章，并提出建議。

兒童閱讀指導有個體指導、群體指導等很多形式，是一項有理論依據和實踐技巧的系統工作，是極具社會價值的工作，需要更多的人共同參與進來研究和實踐。限于篇幅，我僅粗略的總結了我家孩子從出生到接近12歲三個階段閱讀指導的情況和一些效果，對講讀的原則和技巧并未涉及，對于閱讀指導的效果，特别是體現在孩子作文上的效果着筆有限，僅以抛磚引玉吧。

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