複旦大學老師闆書火了?沒有PPT，也沒有書和講義，指尖緊攥的三寸粉筆，是黃方林教授最得力的教具近日，中南大學土木工程學院力學系教授黃方林“堅持26年手寫闆書”引來不少網友點贊，下面我們就來說一說關于複旦大學老師闆書火了?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

複旦大學老師闆書火了

沒有PPT，也沒有書和講義，指尖緊攥的三寸粉筆，是黃方林教授最得力的教具。近日，中南大學土木工程學院力學系教授黃方林“堅持26年手寫闆書”引來不少網友點贊。

據媒體報道，黃方林先後講授過十幾門與力學相關的課程。二十幾年的教學經曆，讓黃方林對每門課程、每本教材都有了自己的感悟，并逐漸形成了自己的教學風格。有學生表示：“黃老師上課從不帶教材，不用PPT，全部采用闆書授課，比如彈性力學他能記住課本中的所有公式，每次上課都能一步一步推導。”

26年堅持不用PPT，黃教授絕對算“另類”，如果按照一些高校提出的教育信息化要求，不用PPT上課甚至有可能無法通過基本的教學考核——“沒有在課堂上使用多媒體信息化教學手段”。而不用PPT堅持手寫闆書的黃教授獲得網友的點贊則表明，教學水平高低不在于形式，而在于有無靈魂。學校不應把是否用PPT等現代信息技術手段作為評價課堂教學質量的指标，老師是否使用PPT教學，要根據教學内容而定。

過去20多年來，在我國大學的課堂上，教師越來越多地使用PPT等多媒體信息技術上課，不少大學還把使用PPT作為課堂教學的“硬指标”。從教學效果看，一些教師使用PPT，并未提高教學質量，反而出現了新問題。比如，現在一些教師自己不認真備課，通過拷貝他人的PPT上課，如果碰巧上課停電，教學效果就大打折扣；教師上課用闆書推演公式，現在上課就放PPT，沒有了推演的過程，反而對學生缺乏吸引力。此外，以前學生上課要做筆記，擔心漏聽了教師的講解，而現在下課拷貝老師的課件成為很多學生的“基操”。面對這樣的“PPT教學”，大家當然懷念以前闆書的教學方式。

在課堂教學中使用PPT等多媒體教學手段，其出發點是好的：通過PPT可以延伸課程教學内容，讓學生獲得更多信息；可以開展遠程教學，讓學生共享優質教育資源；可以減少教師上課重複闆書的工作量，把更多時間用于啟發學生思考、探究等等。但是，實現這些好處，需要學校高度重視課堂教學質量，并賦予教師教育教學自主權，由教師根據課堂教學内容的要求，選擇是否使用PPT等多媒體教學手段。如果簡單地把使用PPT作為評價課堂教學的指标，就會出現凡上課都用PPT、照PPT宣科、給不同班級學生上課用同一PPT的問題。這樣的課堂教學是難以産生吸引力的，也沒有發揮利用多媒體信息技術提升教學質量的效果。

這一問題不僅存在大學課堂教學中，在中小學的課堂教學中也需要引起重視。我國中小學教學已出現依賴PPT等信息技術以及電子産品的問題，這不但影響課堂教學質量，還影響到中小學生的視力發育。2018年，教育部等八部門印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求學校教育本着按需的原則合理使用電子産品，教學和布置作業不依賴電子産品，使用電子産品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業。

必須意識到，教育技術的現代化，不是教育的現代化，教育的現代化從根本上說是教育内容和教育評價的現代化。要讓現代教育技術提升教學質量，需要始終堅持教育的原則，尊重教育規律，要重視教育的内在靈魂。尤其是，應改革對教師的考核評價體系，用教育原則和教育标準評價教師的教學能力與教學效果，這才能讓每個教師的課堂教學富有特色與吸引力。（熊丙奇）

來源： 光明網-時評頻道

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