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本課内容是在學生已經認識了長方體與正方體的基本特征的基礎上，引導學生通過實際的動手操作認識正方體與長方體的展開圖。學習中，可以讓學生剪下書本後面的展開圖，動手折一折，能折成長方體和正方體的标出前面、後面、上面、下面、左面、右面，讓學生首次經曆立體到展開圖的轉化過程。在課上，可以先讓學生觀察能折成正方體和長方體的展開圖，小組交流這些展開圖的特征；再觀察不能折成長方體和正方體的展開圖的特征，分析不能折成的原因。在這個環節上，也許要花較長的時間，讓學生充分觀察、思考、交流，引導學生在操作中感知，在思考中發展，在想象中升華，逐步體會展開圖與長方體與正方體的聯系，發展學生的空間觀念。在此基礎上，再補充能折成正方體的幾種類型，并幫學生進行歸類，加深學生的空間觀念。在能折成的長方體上，除了讓學生标出各個面，還要讓學生标出長方體的長、寬、高，展開後請學生觀察長寬高于各個面之間的關系，為後面教學根據展開圖求長方體的表面積或體積做基礎。

　　本節課的教學從學生的生活實際出發，選取學生生活中常見的一些物品來組織實踐活動，幫助學生正确理解體積和容積的意義，使學生感受到課堂上留給他們的不僅僅是簡單枯燥的概念，更多的是趣味橫生的體驗。完成書本練習五第1題時，有部分學生一開始認為三堆餅幹的體積不相等，後來改了說法，但也有一些人雲亦雲或者是猜猜看的因素。可以用幾個相同的鐵塊變換擺法放入水杯，再倒入水讓學生觀察，幫助學生們明白了三堆餅幹都是由8盒餅幹擺成的，它們隻是擺放的方法不同，形狀不同，而體積是相等的，也有個别學生說到三堆餅幹的表面積不同，底面積不同，體積相等。

由于立體幾何部分知識很直觀，孩子們可以通過觀察、操作等方法直觀感知，所以即便是低些年級的孩子，也可以嘗試接觸，爸爸媽媽們要擅于引導孩子的探索意識，如果孩子過小，發現他們認知困難，難于克服時，要及時停止，以免引起孩子的畏難和厭學情緒。

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