機能主義是多種社會意識交互作用的産物，受到了主觀唯心主義、功利主義哲學和經驗批判主義理論以及達爾文的進化論學說的影響。機能主義是與構造主義相對立的流派，是構造主義與行為主義之間的一個過渡。

今天，君君博士就帶大家來了解機能主義這個心理學派。

機能主義學派認為，意識是機體适應環境達到生存目的的工具；心理學的任務是對意識狀态“适應功能”的描述和解釋。它認為，意識狀态是一種連續不斷的整體，稱之為“思想流、意識流或主觀生活流”；人和動物的心理活動都是“本能”沖動的作用。

1、流動的意識

機能主義認為意識是連續且不斷流動的，人的心理是不可分割的，作為一個整體在發揮作用。因此，機能主義認為研究心理學時，應該把心理看成是動态的而不是靜态的。它反對構造主義把意識分析為感覺、表象、情感三種基本元素的觀點，主張意識是一個連續的整體。

2、意識的功能

它強調心理現象對客觀環境的适應和功能，認為心理學是研究具有适應性的心理活動。強調意識活動在人類的需要與環境之間起重要的中介作用。人的心理是具有适應功能的，不應該被看成是一種不起作用的副現象。機能主義還反對把心理學隻看作一門純科學，重視心理學的實際應用。主張把心理學的研究範圍擴大到動物心理、兒童心理、教育心理、變态心理、差異心理等領域，注重意識的适應價值，注重個人的心理能力的差異。

3、研究方法

機能主義心理學的研究方法比較寬泛，既支持用内省法和客觀觀察法來研究人的心理，也支持适當地使用實驗法來研究心理學。構造主義也同意采用文化産物分析法，主張用日常生活的觀察資料來補充科學觀察之不足。

·詹姆斯：詹姆斯作為機能主義的先驅，終其一生都在探讨超個人的心理現象與超心理學。他極其反對把心理學元素化，認為意識不是碎片化的，也不是通過鎖鍊連接起來的，意識應該是連續不斷的、流動的。同時，他還提出了一種特殊的情緒學說，情緒是由于身體變化而産生的，如果身體沒有變化，也就沒有情緒。例如：悲傷是由哭泣引起的。

·杜威：杜威是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一。但是杜威更多的觀點是關于教育心理學的，他認為教育是兒童生活的過程，是不斷發展，不斷生長的，最好的教育就是從生活中學習、從經驗中學習。學校作為一個特殊環境，應該成為一個“雛形社會”，将校内學習和校外學習相連接。

·安吉爾：安吉爾也是機能主義心理學的創始人之一，他認為意識的基本機能是改善有機體的适應活動。安吉爾認為機能主義心理學是心理操作的心理學，是關于意識的基本效用的心理學，不僅研究心理關系的心理學，也探讨有機體與環境的整個關系的心理學。

·詹姆士：《心理學原理》、《心理學簡編》、《對教師講心理學》、《實用主義》、《多元的宇宙》、《真理的意義》、《宗教經驗種種》

·杜威：《哲學之改造》、《民主與教育》、《自由與文化》、《我的教育信條》、《教育哲學》、《明日之學校》、《兒童與教材》、《追求确定性》、《心理學》、《批判的理論學理論》、《學校與社會》、《經驗和自然》、《經驗和教育》、《自由和文化》、《人類的問題》

·安吉爾：《心理學:人類意識的結構與機能的研究》、《心理學導論》

在心理學成為一門純科學後，機能主義強調了心理學的現實意義，也看重心理學的應用性研究，與各學科結合形成了一些新的心理學分支學科，不僅增加心理學的實用性，也擴大了心理學的影響範圍。

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