村晚
草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
1·作者:( 宋 )代詩人( 雷震 )。
2·釋義
① 陂( ):(bēi):池塘。
② 銜:口裡含着。本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山咬住了
③ 浸:淹沒。
④ 寒漪:水上波紋。
⑤橫牛背:橫坐在牛背上。
⑥腔:曲調。
⑦信口:随口。
⑧歸去:回去。
⑨池塘:堤岸。
3·釋文
在一個長滿青草的池塘裡,池水灌得滿滿的,山銜住落日淹沒了水波。放牛的孩子橫坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成調的的樂曲。
4·鑒賞
這首詩的前兩句寫的是鄉村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為後兩句寫牧童出場布置了背景。瞧,"草滿池塘水滿陂",兩個"滿"字,寫出仲夏時令的景物特點,寫出了景色的生機一片;"山銜落日浸寒漪",一個"銜",寫日落西山,運用了( )手法。一個"( )"字,寫山和落日倒映在水中的形象,生動形象。"( )"字表明牧童不是規矩地騎,而是随意橫坐在牛背上,表現了牧童(調皮天真 )和淳樸無邪的性格特點。
【新課學習】
孫權勸學
初,權/謂呂蒙曰:“卿/今/當塗/掌事,不可/不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰:“孤/豈欲卿/治經/為博士邪(yé)!但當/涉獵,見/往事耳。卿言/多務,孰/若/孤?孤/常讀書,自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。
【注釋】:
初:當初。 謂:對……說。 卿:君對臣或朋友之間的愛稱。
當塗:當塗,當權。 塗,通“途”。 辭:推脫。 以:用。
務:事務。 孤:王侯自稱。 豈:難道。
治經:研究儒家經典。 博士:掌管經學傳授的學官 邪:通“耶”語氣詞。
但:隻。 涉獵:泛獵,粗略地讀 見:了解
往事:曆史 耳:罷了 言:說
孰若:誰比得上 以為:認為 乃:于是,就。
【翻譯】
當初,孫權對呂蒙說:“你現在當權管事了,不可不學習!”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說:“我難道想要你鑽研經書當博士嗎?隻應當粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說事務多,誰比得上我事務多呢?我經常讀書,自己認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。
及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非複/吳下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更(gēng)/刮目相待,大兄/何/見事/之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結友/而别。
【注釋】:
及:到···時候 過:到 大:十分。
驚:驚奇 才略:軍事或政治方面的才幹和謀略。 複:再,又
更:重新 刮目:擦擦眼。 大兄:對同輩年長者的尊稱。長兄。
何:為什麼。 見事:認清事物。 拜:叩拜 而:表順承。
【翻譯】
到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇的說:“以你現在在政治上和軍事上的才幹、謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“有才能的人離别幾天,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友,然後分别了。
【字詞鞏固】
一、通假字
1、孤豈欲卿治經為博士邪。
邪:通“耶”,表反問語氣,相當于“嗎”。
2、卿今當塗掌事,不可不學!
塗:通“途”。 當塗,當道,即當權的意思。
二、一詞多義
當:但當涉獵。(應當) 當塗掌事。(如今)
見:見往事耳。(了解) 大兄何見事之晚乎。(認清)
辭:旦辭爺娘去。(告别) 蒙辭以軍中多務。(推托,推辭)
三、古今異義
古今異義字表格
古今
異義字
課文例句
古義
今義
備注
辭
蒙辭以軍中多務
推辭。
告别,不接受,解雇。
治
孤豈欲卿治經為博士邪
研究。
治理。
及
及魯肅過尋陽
等到
以及
過
及魯肅過尋陽
到
經過
更
即更刮目相待
重新。
更加
但
但當涉獵
隻
轉折連接詞,但是。
博士
孤豈欲卿治經為博士邪
當時專掌經學傳授的學官
學士名稱
往事
見往事耳
曆史
過去的事
大
自以為大有所益
很
指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過一般或超過所比較的對象。
孤
孤豈欲卿治經為博士邪
古時候王侯的自稱,我。
獨自,孤獨。
就
蒙乃始就學
從事
就
見事
大兄何見事之晚乎
認清
看見
四、特殊句式
倒裝句:蒙辭以軍中多務。即:蒙以軍中多務辭。(介詞結構後置)
反問句:孤豈欲卿治經為博士邪?
卿言多務,孰若孤?
省略句:卿言多務,孰若孤?
五·關鍵句子:
1、蒙辭以軍中多務。
譯文:蒙以軍中多務辭 (注意翻譯順序)
2、權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!”
譯文:“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎!”
3、 “士别三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
譯文:“ 士别三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多麼晚啊!”
【課文梳理】:
一、課文結構分析
1、層次結構:
第一層(“初”……“蒙乃始就學”),寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學”。
第二層(“及魯肅過尋陽”……“結友而别”),寫魯肅“與蒙論議”,“結友而别”。
2、中心意思及寫作特點
本文通過孫權勸學的故事,強調了讀書學習對增長才略、“當塗掌事”的重要作用。
本文以( 對話 )為主,用不多的幾句話,就使人感受到三位人物說話時的口吻、神态和心理。
二、課文寫作特色
1.筆墨簡約,言簡意赅。
2.運用對話,刻畫人物。
【同步練習】:
一、填空。
(1)《孫權勸學》選自( )(朝代)( )《 》編纂的一部( ),其目的是“觀古今之通變,明治亂之得失”。
(2)成語“吳下阿蒙”出自《孫權勸學》,其原句是: 這一成語的意思是: 。
(3)成語“刮目相待”出自《孫權勸學》,其原句是: 這一成語的意思是: 。
參考:(1)北宋 司馬光 資治通鑒 編年體通史
(2)與蒙議論,大驚曰:“卿今者才略,非複吳下阿蒙。” 泛指缺少學識和文才的人。
(3)士别三日,即更刮目相待。 用新的眼光看待。
二· 閱讀理解
初,權謂呂蒙曰:“卿今當塗掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非複吳下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而别。
1、翻譯下列句子。
(1)卿今當塗掌事,不可不學。
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(2)卿今者才略,非複吳下阿蒙。
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(3)士别三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?
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(4)但當涉獵,見往事耳。
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(5)孤豈欲卿治經為博士邪!
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(6)卿言多務,孰若孤?
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(7)結友而别。
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2· 孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什麼?(請用原文回答)
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參考:①卿今當塗掌事,不可不學 ②但當涉獵,見往事耳。
3· 呂蒙推辭的理由是什麼?
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參考:軍中多務
4· 孫權是如何勸說呂蒙的?(用原文回答)
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參考:卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。
5· 你知道哪個成語出自這個故事嗎?寫出來并解釋。
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參考:刮目相待:另眼相看,即用新的眼光看待。
吳下阿蒙:泛指缺少學識和文才的人。
6· 文中哪句話表明呂蒙才略的驚人長進?
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參考:及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非複吳下阿蒙!”
7 ·學了課文,你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什麼道理或得到哪些啟示?
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參考:
從孫權身上,我得到的啟示是:要善于勸學,同時也要關心别人。
從魯肅身上,我得到的啟示是:要用發展的眼光看問題。還要敬才愛才 。
從呂蒙身上,我得到的啟示是:要善于接受别人的正确的規勸。
開卷有益,要活到老學到老 。
8 、說明文中三個人物的身份,并根據文意,說說各自的性格特點。
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參考:孫權:三國時吳國國君。對部下既嚴格要求,又能循循善誘。
呂蒙:吳國名将。知過能改,有軍人的坦誠豪爽。
魯肅:吳國謀士。文人雅士,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。
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