省考剛考完，一部分小夥伴就要迎來2019上半年貴州省事業單位聯考了，不知道大家是不是已經在備考階段了？之前有小夥伴咨詢，關于事業單位考試中的《綜合應用能力》與公務員考試中的《申論》有什麼區别？今天就來給大家科普科普！

綜合應用與申論的區别

1.适用範圍： 《申論 》考試面向公務員，考查社會共性問題，比如教育改革，更多側重考核考生的政治敏感度，對政策的把握，屬于方向性。而《綜合應用能力》考試面向事業單位，考察考生在某一領域内、專業性更強，實際解決問題的能力，處理具體問題。

2.考查能力： 五大基本能力是相同的。但《申論》側重于整體性，是政策和方向上的，《綜合應用能力》會考察到具體角色，側重某一領域的某一件事情的處理。

3.考試題型： 《綜合應用能力》考試包括除了《申論》中基本題型外，還增加了校閱改錯題、認證評價題、科技文獻閱讀及科技實務題等。

4.材料呈現： 《申論》一般是一個長材料，然後考核小題和大題，而《綜合應用能力》一般是幾個短些的材料，每一個材料後邊有一道或兩道小題或大題。《綜合應用能力》當中的B、C兩類材料要求專業性更強。

5.答題難度： 《申論》側重于考察政務熱點和焦點問題，材料相對集中。《綜合應用能力》由于材料較少，出題更靈活，考核範圍更加廣泛，這也給了考生更多的發揮空間，所以難度更大一些。

6.解題思路： 《申論》側重對材料的掌控，強調細摳材料，從材料中找答案。而《綜合應用能力》在立足材料的基礎上，需要結合實際情況進行作答。《申論》強調抄材料，而《綜合應用能力》在多數時候沒什麼太多可抄的東西。

事業單位A、B、C、D、E類的綜合應用能力考什麼？

基于事業單位不同招聘崗位對人的能力素質有不同要求，事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類（A類）、社會科學專技類（B類）、自然科學專技類（C類）、中小學教師類（D類）、醫療衛生類（E類）這幾類，我們今天就A、B、C、D、E五類的相關考試目标和題目類型等幾個方面做出相關的分析和見解，希望能給大家一些幫助。

1、綜合管理類（A類）：主要适用于事業單位中以行政性、事務性和業務管理為主的崗位。

2、社會科學專技類（B類）：主要适用于事業單位人文社科類專業技術崗位。

3、自然科學專技類（C類）：主要适用于事業單位自然科學類專業技術崗位。

4、中小學教師類（D類）：主要适用于中小學和中專等教育機構的教師崗位。

5、醫療衛生類（E類）：主要适用于醫療衛生機構專業技術崗位。

《職業能力傾向測驗》考試時限為90分鐘，滿分為150分。

《綜合應用能力》考試時限為120分鐘，滿分為150分。

以下作出具體的分析：

綜合管理類（A類）

一、 考試性質和目标

《綜合應用能力(A類)》是針對事業單位管理崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、考試内容和測評要素

主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力 。

管理角色意識：對管理崗位的職責權限有清晰認識，能夠從管理者的角度理解、思考和解決問題，具有服務意識。

分析判斷能力：面對工作情境，能夠發現和界定問題，分析問題原因及影響因素，做出恰當的評估和判斷。

計劃與控制能力：能夠根據崗位職責和工作要求，利用可支配的資源 ，設想可以解決問題的方式方法，使工作按預想的進程和方向發展，以獲得期望的結果。

溝通協調能力：能夠在管理工作中向有關人員征詢意見，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合 。

文字表達能力：能夠根據管理工作需要撰寫文稿，準确和清晰地進行書面表達。

三、試卷結構

試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀性試題。試題内容主要涉及事業單位管理崗位典型的工作任務，如觀點歸納、資料分類 、草拟信函、會務安排、應急處理、聯絡通知等 。

社會科學專技類（B類）

一、考試性質和目标

《綜合應用能力（B類）》是針對事業單位人文社科類專業技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、考試内容和測評要素

主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調查研究能力、文字表達能力。

閱讀理解能力：能夠把握社會科學領域文本的事實和觀點，全面準确領會材料含義。

邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對社會科學領域的現象、問題和觀點等進行分析、判斷、推理和論證。

調查研究能力：能夠運用科學的方法，針對社會科學領域的相關問題，系統地收集事實和資料，在此基礎上進行歸納、分析、評價和應用。

文字表達能力：能夠運用語言文字準确清晰地陳述意見、論證觀點、表達思想。

三、試卷結構

(1)概念分析：即詞語=本義 引申義。其中本義按照“屬 種差”的方式定義，引申義結合原因、影響、對策等要素，争取對概念做到全面理解。

(2)校閱改錯題

根據給定材料按常用公文格式的要求拟寫公文，或對題目給出公文進行改錯，使之符合常用公文格式。考生在備考時，可參考《黨政機關公文處理工作條例》。

(3)論證評價題

該題型在内蒙古事業單位考試中首次出現。但是該題型在上海事業單位考試、浙江事業單位考試中出現過，例如：法律與道德沒有任何區别。此類題目涉及面大，通常涉及法律、經濟、哲學等内容，複習難度較大。建議考生在備考過程中，多參考公共基礎知識相關内容，做到有備無患。在回答此類題目時候，考生應該首先對觀點的正确與否進行表态。

(4)材料分析題

該題型在内蒙古事業單位考試中首次出現。但是該題型在上海事業單位考試、浙江事業單位考試中出現過。通常考察方式為提供一個案例，讓考生分析該問題出現的問題、原因、影響、對策。其它省份在涉及這部分題型時，通常為兩問，第一問往往針對材料所涉及的真題、原因、影響;第二問往往涉及解決的對策。回答此類題目建議大家系統了解一下分析方法與技巧，例如維度分析法、主體分析法、環節分析法等。對策的回答可具體參考老師的萬能八條。

(5)寫作題

該題型屬于常規題，相較而言，比較類似《申論》大作文，但是同申論大作文還有些許不同，事業單位寫作題通常有兩種考法。一種類似于申論，為考生提供6-7段材料，然後根據材料寫一篇議論文;另一種類似于高考語文作文的出題方式，給考生提供一個小故事、小寓言或者一個小的社會熱點，讓考生談談自己的看法，此類題目立意相對比較靈活。大作文書寫，通常來看，仍是考察議論文這一文體，書寫邏輯通常為：是什麼——為什麼——怎麼辦。考生在複習的過程中，建議每天書寫一篇大作文，可參照申論大作文評分标準。

自然科學專技類（C類）

一、考試性質和目标

事業單位考試大綱中是這樣說的：《綜合應用能力(C類)》是針對事業單位自然科學類專業技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。

從大綱中，我們可以看到：首先，這一考查形式針對的崗位是專業技術崗。其次，考查考生的能力有：提出、分析、解決問題。所謂的提出問題，實際上就是通過給出的資料，運用一些輔助手段，找出需要提煉和作答的内容。分析問題是指找出問題與問題之間的練習，通過對資料的分析和推斷，形成作答内容。解決問題通常以建議、措施、對策等形式來呈現，這一結構與申論思維結構類似：“是什麼-為什麼-怎麼辦”，其實這也是我們認識事物的基本過程。

二、考試内容和測評要素

主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數據加工能力、文字表達能力。

1、閱讀理解能力：能夠把握自然科學文獻中的數據、事實和觀點，全面準确領會材料含義。從這裡我們可以看出，閱讀理解其實就是給出一段文字材料時，作為考生，能不能将題幹中要求的、這段文字表達的核心意思歸納出來。換句話說，就是讀材料的能力。

2、邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對自然科學領域的現象，數據、問題和觀點等進行分析、判斷、推理和論證。這裡所說的邏輯思維能力，運用一系列分析方法，綜合考慮文字材料中的各個要素，進行整合，最終形成答案。

3、數據加工能力：能夠運用科學的方法，對信息和數據進行識别、收集、分析和評價，并将數據處理結果用于解決實際問題。這裡的數據加工能力其實是分為兩個部分來考查的，一方面，需要我們整合材料中的數據信息，并進行分析或評價，另一方面，還需要我們将處理後的數據應用于解決問題，因此，這一能力通常與分析和解決問題相結合，這就需要我們在加工材料中注重加工數據與答題内容之間的聯系。

4、文字表達能力：能夠運用文字、數據、圖表等準确清晰地陳述意見、論證觀點、表達思想。這裡大家需要更正一個誤區，很多人認為文字表達能力就是針對材料作文題設置的，但其實我們在答前面的題時，也是要将得出來的結論形成文字形式表達出來，因此，文字表達能力貫穿我們整個作答的始終，這裡與申論作答不同的是：我們可以利用數據、圖表等表達要論述的内容，因此，表達的形式相對比較豐富。

三、試卷結構

試卷以主觀性試題為主，主要題型包括科技文獻閱讀題、論證評價題、科技實務題、材料作文題等。每次考試從上述題型中組合選用。文獻閱讀一般是以文獻的片段進行，論證評價題的論證依據基本都是從材料中概括或者分析而來，科技實務題更多的注重的就是數據加工能力，材料作文通常分為材料類和寓言故事類兩種，材料類的作文論點、論據、論證可以從材料中來，而寓言類作文需要總結出寓言道理，并以此納入到寫作内容。

中小學教師類（D類）

一、考試性質和目标

《綜合應用能力(D類)》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。

二、考試内容和測評要素

主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。

師德與職業認知：具有正确的教育觀念，對教師職業道德規範有正确認知，能夠按照教育相關法律法規分析和解決問題，依法施教。

教育教學核心能力：主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合作能力等。

教師自主發展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業發展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調适。

三、試卷結構

試卷由主觀性試題構成，主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。

醫療衛生類（E類）

一、考試性質和目标

《綜合應用能力(E類)》是針對醫療衛生機構專業技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用醫療衛生相關知識和技能，分析、解決問題的能力。

二、考試内容和測評要素

由醫學基礎知識和招聘崗位專業知識應用能力兩個部分組成。其中，醫學基礎知識部分占比60%，所有應試人員必答；招聘崗位專業知識應用能力部分占比40%，具體分為中醫臨床、西醫臨床、藥劑、護理、醫學技術、公共衛生管理六個類别，應試人員應根據報考崗位選做相應類别的試題。

醫學基礎知識部分

主要測查應試人員對應知應會醫學基礎知識的掌握程度以及理解和應用能力。醫學基礎知識内容由四個部分組成：

①基礎醫學知識：主要包括細胞生物學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、微生物學與免疫學、醫學遺傳學、人體寄生蟲學、藥理學、病理學等。

②臨床醫學知識：主要包括診斷學、内科學、外科學、兒科學、婦産科學、中醫學、傳染病學、皮膚病學、口腔及眼耳鼻喉科學、醫學影像學等。

③公共衛生知識：主要包括預防醫學、流行病學、營養與食品衛生學、衛生監督學、職業衛生與職業醫學、衛生微生物學、社會醫學等。

④醫學相關知識：主要包括醫學心理學、醫學倫理學、衛生政策及法律法規等。

專業知識應用能力部分

主要測查應試人員運用崗位專業知識進行分析、判斷和解決實際問題的能力，以及實際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應具備的個人素養。

①中醫臨床崗位：主要測查從事中醫臨床崗位的基本專業理論和應用能力。

②西醫臨床崗位：主要測查從事西醫臨床崗位的基本專業理論和應用能力。

③藥劑崗位：主要測查從事藥劑崗位的基本專業理論和應用能力。

④護理崗位：主要測查從事臨床護理崗位的基本專業理論和應用能力。

⑤醫學技術崗位：主要測查從事醫學技術崗位的基本專業理論和應用能力。

⑥公共衛生管理崗位：主要測查公共衛生管理方面的基本專業理論和應用能力。

三、考試結構

綜合應用能力（E類）試卷由客觀題和主觀題構成，主要題型包括選擇題、案例分析題及實務題等。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!