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有家長常問我：小島老師，好作文的标準到底是什麼？孩子作文寫得還不錯，基本是家長輔導出來的，要語言有語言表達，要文采有文采，可老師還是提出了一大堆修改意見。作為家長真是盡力了，也不太懂現在的語文教學，作文到底要怎麼寫？還是看老師的心情？家長這樣問，說明是真的不理解小學階段的寫作訓練目标，明明家長很重視孩子的寫作能力，盡心盡力地輔導，在老師那也沒得到好作文的評價，家長有點受挫了，孩子也很難建立寫作自信。小島老師從語文教學的角度，想和家長解釋一下：好作文不是看文采，而是看内容和語言表達的方式。我們家長在輔導孩子寫作的時候，不要想着教會孩子使用各種修辭手法，這對低年級的同學，理解起來還是有難度的。

那家長該怎麼做呢？我們在輔導孩子寫作文的時候，該關注什麼呢？首先就是作文的内容，讀懂作文的要求，這是非常重要的。我們很多家長不了解寫作目标，其實也是沒讀懂習作練習單元的要求，不理解要求就很難有針對性地去輔導孩子寫作。家長也不知道孩子在寫作上反饋出的問題，到底是什麼原因，不了解孩子的寫作真實能力。最後隻能想着快點寫完吧，于是家長收到一篇滿分作文，讓孩子抄寫。可是很多小學生，就是抄作文也不會抄，因為完全沒有寫作的思維和邏輯。所以好作文不是看文采，文筆再好，寫跑題了，考試也會扣分。寫作有3個要素，也是考察寫作能力的3個方向，家長隻要抓住這3個方向，幫助孩子多練筆，寫作能力就會提高快。

1、好作文的要求是内容真實

我們家長對好作文的認知是有誤區的，認為一篇在老師眼中的好作文就是文采好，修辭方法使用多，還要加上名言警句，引經據典才是上乘作文。其實我們隻看到了表面的勾紅，名言警句、修辭手法，隻有用到準确的時候，才是加分的。所以并不是一篇作文你寫了這些名言警句、修辭方法就一定是好作文。畫蛇添足我們都知道，這是弄巧成拙，形式上的文采優美，是一般的錦上添花。隻有真正内容真實的文章，才是好作文。作為語文老師，我不會給華麗堆砌的文章批改高分，相反，隻要是真實的表達，符合現階段學生寫作的特點，語言邏輯表達準确，那就是好作文。從寫作内容上，有一定的邏輯，最好還能寫出一點生活哲理，這對小學生來說是很不容易的。

當然，好作文除了内容真實，也要感情表達真實，而且生字詞運用要準确。有些小同學在家長的輔導下，使用成語、修辭排比等方法來寫作文。看似作文成熟嚴謹，但其實不符合孩子的真實表達習慣，很多家長對小學生寫流水賬特别在意，認為這不是一種好的寫作能力，一定要讓孩子學會寫作技巧，寫作方法，多用修辭手段。但沒有寫流水賬的能力，是體會不到技巧寫作的規律的。寫好流水賬也不容易，尤其是這個流水賬看起來很真實，就是學生在記錄生活的日常，那麼就是一篇好流水賬。好内容的标準不是非得都是正能量、有趣的生活，相反，能夠真實記錄心情，沮喪、生氣等負面情緒。

2、好作文的标準是寫作形式

好作文的标準是寫作形式，比如準确的詞語、合适的修辭、正确的句式、語言表達的韻律等等，這些要素是決定一篇好作文的得分值，家長們可以思考一下，沒有華麗的文采和不合時宜的修辭。所以我們該怎樣輔導孩子寫好作文？當然是按照這些寫作要素和得分點去輔導，教給孩子認識到，什麼是好作文的标準，多讓孩子去閱讀好作文，而不是在每一次寫作練習開始的時候，再去找出好作文、模闆範文去研讀。多讀好作文，畫出好作文的标準要素，引導孩子找出準确的詞語、恰當的修辭、正确的句式這些得分點，并嘗試去模仿。

因為隻有先學會模仿，才能在習慣模仿中去創造屬于自己的寫作風格，當然對于小學生來說，模仿寫作練得多了，自然而然就會寫了。把寫作當成是一種書寫習慣了，一旦理解了寫作要求，腦海中的素材就源源不斷地冒出來，這就是寫好作文的前提。當然不少小學生會卡在寫模仿作文上，同學們不知道怎麼去模仿，認為模仿寫作，就是去抄。這顯然和家長的輔導方式有關，在準确的詞語練習中，四字成語的形容，主要是去理解詞組，那麼基礎的功底就是造句。在适當的修辭練習中，首先我們要了解什麼是修辭，怎麼運用修辭，其次是要掌握我們已經學了哪一種類型的修辭，最後才是去練習。

小學階段基本會接觸的修辭學習有：比喻、排比、疑問、拟人、反問、對仗等等。正确的句式就是考驗仿句練習的基本功了，小島老師多次強調過仿句練習，這裡就不再累述了。最後是語言表達的韻律，這是要靠語感去建立的。比如雙聲詞的使用，疊韻詞、排比句的押韻等等，這是比較高級的寫作技巧。小學生們如能掌握，寫作能力就基本不會太差了，所以我們看，家長輔導的方向，一定是按照好作文的标準的，在這個标準中，是沒有文采好的這一項，家長們可以想想，該怎麼結合自己孩子真實的寫作能力來輔導。

3、真正的提分練習就是多練筆

對于寫好一篇作文，真正的提分練習就是多練筆。沒有什麼特别的捷徑，就是勤寫。靠幾篇練習就能寫出好作文來是不可能的，勤練筆，可以發現自己的不足，哪裡寫得不好。從而去增加閱讀量，去積累相關的寫作素材。家長輔導的方向更應該抓住每一次的練筆，不是等到老師布置了寫作文的作業以後，才引導孩子去練筆。用日記去記錄生活中的小片段，給孩子寫留言，和孩子分享讀後感都是練筆的形式，可以幫助孩子提高寫作能力的練筆，适用于任何形式。

真正的好作文，内容是第一位的，語言放在第二位，最後才是文采，文采不是加分項，但語文老師，可以通過你的文采展現，來判斷你究竟在日常閱讀了哪些書。關于家長如何輔導孩子寫好作文，你還有什麼問題嗎？歡迎留言評論。

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