閱讀學習是成功的基石

在高中現代文閱讀教學中，教師需要掌握一定的教學方法與技巧，從而解決常見的高耗低效教學現象。其中，采用“迂回戰術”就是一項有效的策略，能夠教學中出現的難點，提高學習效果。

一、 迂回戰術運用應與學情分析相結合

“迂回戰術”本屬軍事用語，在現代語文閱讀教學中，也可以發揮這一策略的積極作用，實現教學效果的提升。現代文閱讀中“講練低效”是最讓師生頭疼的現象，要破解這一難題，教師可從分析制約學習效果的關鍵點入手，找出問題的矛盾點，再加以突破，這就是“迂回戰術”。那麼，教學中是否要采用這一戰術？怎麼樣實施這一戰術呢？這需要以精準的學情分析為依據，以實現戰術的有效性和針對性。

書海無崖，苦讀為樂

二、搭建有效的學習支架是“迂回”的關鍵

學習就像攀登高峰，也需要一定的外力加以輔佐。搭建學習支架就是一常見的教學策略，它是幫助學生實現更高層次的學習，提升綜合實力的一種有效方法、工具。此時采取迂回戰術，主要原因是問題的關聯性，學生在閱讀時，遇到了困擾，為解決這一閱讀障礙，可以采用搭建學習支架的方法，從而幫助學生彌補自身能力和知識結構上的不足，促使學生閱讀能力的提升。具體教學實踐中，可采用如下幾種途徑來搭建學習支架：

1.概念支持

在語文閱讀訓練中，選取的閱讀材料都具有較高的水平，寫作技法娴熟、豐富。在寫作範圍内，對一些寫作的手法和技巧都有約定俗成的術語來描述。學生隻有熟練掌握了相關的文學術語，才能提高學生理解的深度，提升文學鑒賞能力。可在課堂上，由于種種條件的制約，學生對文學術語的認識都是膚淺的，點狀的，接觸性的，這不利于學生構建完整的文學術語知識體系。所以，教師在遇到文學術語的相關知識時，必須要給給學生提供必要的概念支持，以提升學生的理解能力。

那麼，具體教學中如何為學生提供概念支持呢？教師可圍繞學習寫作技法這條主線，有效整合教學資源，組織設計一個技法及示例專題訓練課。引導學生從課文、閱讀材料中挖掘文學創作技法，體會寫作技法的功能。如課文《蟬》采用了先抑後揚的寫作技法；課文《走一步，再走一步》采用了伏筆；《紫藤蘿瀑布》中采用了托物言志的手法；《故鄉》中的景物描寫技法；《音樂巨貝多芬》中的肖像描寫等等。結合這些優秀教材範文的學習，可使學生加深對文學術語認知，理解其内含，有助于學生掌握相關知識點。同時，教師也可以從一些課外經典著作中選取部分片斷，對課堂學習進行補充。通過課内外結合，簡化了學生對文學術語的認知，降低了學習難度，有效提高了課堂教學效率。

2.思路支持

閱讀教學需要培養學生的學習思路，這包括，作品創作的思路和學生答題的思路兩方面。學生在閱讀材料時，如果能理解了作品的創作思路，那麼，對文章的主旨理解起來就相對容易好多。文章寫作講究起承轉合，這是學生理解的難點，很多學生常常抓不住文章轉的位置，緻使對文章理解出現偏差，甚至根本就讀不懂文章。破解這一難題，可以針對性設計“抓過渡，理思路”的閱讀專題，指導學生掌握抓文章過渡的技巧。如找出文章中的過渡關鍵詞、句、段，像因為、盡管、但、而、雖然、不隻如此等都是文章過渡的标志性詞語。通過關鍵詞再精準抓取過渡内容，就可以輕松理順文章脈絡。盡管這樣的專題設計并沒有直擊考點，但迂回地為學生提供了閱讀材料時的正确思路。

在現代文閱讀答題時，僅僅會讀還不夠，還需要掌握正确的答題思路，這對提升解答現代文閱讀題的正确率有關鍵性作用。教師應幫助學生搭建學習支架，引導學生在自主學習中探索出正确的答題思考模式，提高學生的答題能力。如，現代文閱讀中的常見考點：概括文章中心論點。針對此類題目，隻要從文章标題切入就可以很輕松地回答出來。為幫助學生掌握正确的答題思路，可設計相關專題訓練。教師可挑選20多篇議論文範文，如《善敗者不亡》《另一種珍愛》《現代人須常存敬畏之心》《簡單的意義》《莫讓沙粒藏鞋中》等，然後讓學生對這些文章題目分類。在這一學習探究過程中，學生會發現，有的文章标題是句子，還有的是詞語或短語；有的直接就是文章的論點；還有的運用了修辭等。經過分類後，學生基本上就可以掌握怎麼樣利用标題來概括、提煉文章中心，提高了解題正确率和解題效率。

閱讀是變強大的基礎

總之，在當前的現代文閱讀專項學習中，基本上所的閱讀資料都是按照大綱要求，根據考點進行設計編排。這樣的設計是通用模式，是符合當着考試要求的，有合理性。但也有不足，即所有資料并不一定符合你所任班級的學情。所以，為提升學習資料的使用效率，有必要以學情分析為基礎，采用迂回戰術，幫助學生清除學習中遇到的困難，改善學習思路，提高現代文閱讀教學實效。

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