解析每首詩寫作背景的書?我們形容兒童，總會用一些諸如“可愛”“天真”之類的詞語，兒童是這個世界上美好的象征，以他們特有的未被社會染指的童稚，治愈和溫暖着這個世界，下面我們就來說一說關于解析每首詩寫作背景的書?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

解析每首詩寫作背景的書

我們形容兒童，總會用一些諸如“可愛”“天真”之類的詞語，兒童是這個世界上美好的象征，以他們特有的未被社會染指的童稚，治愈和溫暖着這個世界。

其實在古詩中也有很多來表現兒童的作品。比如，在部編版五年級下冊語文教材中的第一課，就選入了三首，分别為：《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》。

其中《四時田園雜興》這一組詩幾乎年年被分别選入不同年級課本之中，可見其的藝術影響力之大。

但在這組詩中，有一個争議點，就是題目中“興”字的讀音，到底是讀一聲還是四聲，讓很多讀者糾結。

那麼今天，我們就以《四時田園雜興》中第三十一首為例，通過分析詩内容，來看看這個問題，并探尋這首詩中的意境。

四時田園雜興·其三十一

宋代：範成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

白天一家人都迎着朝陽去地裡除草了，黃昏時分迎着夕陽而歸，夜幕降臨，一切歸于寂靜之後，便又在家中搓麻線。

村裡的男人女人們分工明确，各有各的工作任務，倒也其樂融融。而那孩子，還小不懂耕田種地的事情，也不懂得如何幫母親織布，隻好也在那樹蔭之下，學着大人的模樣學種瓜。

這首詩讀來，對于已經成長起來的一代，似乎感觸更為深刻。對于我們這個時代的孩子來說，從小在農村長大，這範場景便很常見了，卻頗有特色。通過字裡行間，似乎一下子将我們的記憶勾回到了小時候跟在父母身後種瓜點豆的童趣時代。

範成大的詩風，繼承了白居易、張籍等詩人的風格，适時體現出一種新樂府的現實主義精神，但也随着他自己的一些經曆，形成了自己清新潛顯的特色。他的詩風格多變，但其中成就最大的就是寫農村生活的這一部分。

在部編版之前，這首詩時是選入小學五年級課本中單元複習最後的“讀讀背背”模塊的。

大家都知道，選入正式課文的古詩需要學生會被會默寫，并明白古詩的深層意思，因而各種教參或資料也相對比較齊全和權威。但是選入課後“讀讀背背”的隻需要做到了解，也沒有過多的注音。

那麼，在以前的課本中，隻是單獨列出了這首詩，這個字音不同的人有不同的理解，在很多渠道查出來的讀音也有不同，因此，很多年輕老師也不知道如何界定了。

“興”有兩種讀音，一個一聲，表示興盛，興旺之意，一種四聲，表示高興之意，體現人心中的感覺。

有人認為此處取一聲，表示農家生活的一種其樂融融和興盛興旺，有人認為取四聲，表示農家生活中的樂趣。

其實在新部編教材中，編者已經明确的在注釋中标出了此字音為四聲。但是，我們也不能隻是人雲亦雲，必須真正地明白為何如此，才能更好地理解。

結合上文中内容分析，本首詩寫的是夏日農家忙碌緊張的勞動場景，其中主題之一也是體現兒童的天真，有一種童真童趣滲入其中，這些農家勞動在孩子看來，是一種樂趣。

因而這裡的“興”便取四聲，完全說得通。

《四時田園雜興》這一組詩，是詩人白居易退居家鄉之後，創作的一組大型農家詩作，一共多達60多首，題目中“四時”可理解為四季，描寫的便是春、夏、秋、冬四個季節農村的景色和農民的生活。

詩中的思想其實是多重的：

表現農村自然風光的展現

描寫兒童的童真童趣

反映農民那個時代背景下，農民遭受的剝削以及生活的困苦

作者内心深處對廣大農民的同情被巧妙地掩飾在了輕松活潑的表面文字之下，不細讀之，不了解背景，便難以體會到這層深意。

單屬于兒童的這份天真，也隐含了作者的一種内心向往，向往這種“不懂世俗便多一些快樂”的單純。

“越長大越孤單，越長大越不安”，我們常常會有這樣的感覺，越長大似乎快樂就被多剝走一分，很多時候，簡簡單單的幸福，也是一種需要花很大力氣去争取。

（本文完）

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