橫向和縱向一體化的區别?王大鵬2013年，蘭迪·奧爾森等人在《關聯：講故事的好萊塢遇到批判性思維》一書中首次提出了講故事的ABT（然後，但是，因此）模闆，随後又分别在2015年的《科學需要講故事》和《别做這樣的科學家》（第二版）中重申了這一觀念也就是說要把平鋪直叙的叙事結構做相應的轉換，變成有起承轉合的ABT結構，因為隻有這樣才能激發起目标受衆的興趣，調動起他們參與其中的積極性這對于我們的科普工作有很大的啟發，甚至可以說，科普的叙事也有必要轉向ABT模闆，今天小編就來聊一聊關于橫向和縱向一體化的區别?接下來我們就一起去研究一下吧!

橫向和縱向一體化的區别

王大鵬

2013年，蘭迪·奧爾森等人在《關聯：講故事的好萊塢遇到批判性思維》一書中首次提出了講故事的ABT（然後，但是，因此）模闆，随後又分别在2015年的《科學需要講故事》和《别做這樣的科學家》（第二版）中重申了這一觀念。也就是說要把平鋪直叙的叙事結構做相應的轉換，變成有起承轉合的ABT結構，因為隻有這樣才能激發起目标受衆的興趣，調動起他們參與其中的積極性。這對于我們的科普工作有很大的啟發，甚至可以說，科普的叙事也有必要轉向ABT模闆。

所謂平鋪直叙的叙事就是一直用AAA（“然後”）來銜接，以講述一件事情，這是一種線性的思維，給受衆的感受就是味同嚼蠟，沒有什麼起伏，這樣的效果并不好。而如何我們稍作轉換的話，将同樣的内容套用ABT模闆的話，那麼我們就可以在一系列内容間建立起很強的邏輯關系，這就好像袁枚在《随園食單》中寫道的上菜之法一樣：鹽者宜先，淡者宜後；濃者宜先，薄者宜後；無湯者宜先，有湯者宜後。且天下原有五味，不可以鹹之一味概之。度客食飽，則脾困矣，須用辛辣以振動之；慮客酒多，則胃疲矣，須用酸甘以提醒之。

奧爾森還用科研論文的模式與ABT模闆進行了比較。在他看來，科研論文實際上也有固定的模闆，那就是IMRAD（分别對應引言，方法，結果與讨論）。雖然學術界習慣了這種撰寫研究論文的模式，但是如果轉向公衆傳播的話，這種方法未必會奏效，也正因為如此，他才提出了可以采用ABT模闆來進行科學叙事，同時也有人提出了将科研成果轉化為科普内容時要采用倒金字塔的方式，也就是将科研論文的結構進行倒置。

我們之所以說科普也可以采用這種模闆，是因為它确實能夠給我們帶來不一樣的視角，也可以有效地提升科普的效果。科普或者說科學的叙事在很大程度上注重事件等内容的簡單疊加，這就會陷入平鋪直叙的AAA模式，而如果我們細心觀察的話，好的科普内容——不論是科普文章，科普圖書，還是科普報告，科普視頻，都有大量的起承轉合，它暗含着故事本身的發展、沖突和結果的脈絡，而這樣的内容一定會得到受衆的青睐。如果我們不是單純地講述科學，而是講述科學背後的故事，或者講述科學本身的故事，那麼應該期待它帶來讓人滿意的結果。

應該說，科學需要講故事已經成為越來越多的科普從業者的共識，而且有很多科普人士也在有意或無意地采用這個模闆。正所謂，“實踐是檢驗真理的唯一标準”，這個模闆到底有沒有效果還要看科普實踐中是否起到了預期效果。

科學本身有着豐富的故事素材，如果能夠巧妙地加以利用的話，也會引發公衆的興趣和好奇，無論是科學史上的重大事件，還是科研團隊曆經千辛萬苦做出了重要的科研成果，亦或者是科學家個體如切如磋如琢如磨般思索探究某個科學議題，都可以拿來用故事化的方式叙述給受衆。而如果我們隻是平鋪直叙地講述出來，缺少了期間的跌宕起伏，那麼公衆自然難以體會到這其中的重要意義。

因為公衆并不是科學家，他們有時候需要的是故事，講故事又是人類固有的天性之一，所以我們需要善用講故事的方式來傳播科學，而ABT模闆則應該成為講故事的核心。正如奧爾森在《别做這樣的科學家》一書中所言，“ABT模闆是被沃格勒描述為生活原則的英雄之旅的中心。英雄生活于和平的世界裡并且（AND）感到心滿意足，但是（BUT）出現了一個問題；因而（THEREFORE），英雄踏上了解決這個問題的旅程。”如果回看一下科學的發展曆程，我們不難發現它就是這樣一種英雄之旅，而科研人員就是在這個旅程上不斷地解決各種疑難問題的，而這也天然地契合ABT模闆。

甚至我們還可以用“叙事指數”（把文本複制粘貼到word文檔中，分别搜索“但是”和“并且”以獲得它們在文中出現的次數，然後将兩者相除，再乘以100以轉換為百分比）來評價科普内容，雖然這有些絕對，但至少也從另外一個層面上表明要講好科學故事需要我們巧妙地運用ABT模闆，也就是從平鋪直叙轉向具有起承轉合的科學叙事。

（作者系中國科普研究所副研究員，中國科普作家協會理事）

來源： 光明網-科普頻道

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