目前六年級的學生，大多數基本已經确定了初中學校，初中學校的确定包括“劃片及搖号入學”、“擇校考簽約入學”、“學區房業主入學”三種最主要的方式。

需要注意的是，擇校考入學與其他兩種方式入學，在很多中學分班是不同的，有些中學有專門的劃片及搖号入學的班級，有專門的學區房入學的業主班，擇校考入學的學生一般進入的班級在教師資源配置上會有傾斜，即俗稱的“重點班級”，中間穿插幾個關系戶學生。

就如我前面文章所介紹的，雖然年年大力整頓擇校考試，但“雙減”後，卻出現更詭異的現象——“擇校考”愈演愈烈，以前是一類民辦初中的舞台，現在是一類、二類民辦公辦所有初中學校都在積極入場，倒逼部分家長和孩子在五、六年級不得不如“趕考”般穿梭于各擇校考試之前，不得不讓孩子去學擇校考的重點——“奧數”，在學科類培訓逐步清零的大環境下，“奧數”私教和地下班，方興未艾，補習費用“水漲船高”。對于以上問題，我們拭目以待，看後面的調整和改變吧。

本文主要介紹下，在小升初階段，我們的學生和家長如何做好相應的初中語文學習的準備。

作為一個初中語文老師，我很深刻地感覺到，小升初後，很多學生在初中語文學習中的各種波動，需要花費很多的時間來适應初中語文學習，調整心态，改變節奏和習慣。甚至，有部分學生的語文成績在初中三年難以翻身。現在國家大力提倡“民族文化、民族自信”，前有教材編訂者高喊：讓大多數學生中考語文試卷做不完；後有兩會代表提出：需要大力增加中國傳統文化内容入語文學習體系；這幾天還有人要求：取消英語主科身份，提高語文、數學的分值。不管我們願不願意，語文的地位會逐步提高，考試難度會逐步提高，對學生的要求也會逐步提高，這可能是必然的趨勢了。

那麼在六年級下學期，初中學校已經基本“塵埃落定”的情況下，如何讓孩子更好地接軌初中語文學習，就是我們需要認真思考的關鍵了。

一、建立正确的語文學習認識。

思想認識是一切行為的前提，也是結果最後得以體現的保障。想要學好語文，如果對語文學習沒有正确的認識，就很難形成正确的學習态度。

我在給學生布置任何任務，給學生傳授任何知識時，我首先會詳細講解任務本質和知識概念，然後告訴學生，我為什麼布置這個任務，為什麼要傳授這個知識。“是什麼→為什麼→怎麼辦”是教師上課時必須要遵循的邏輯三段論，也是學生能夠很好接受和理解的關鍵。

解釋“是什麼、為什麼”，就是在解決學生的認識問題，讓其明白随後的行為原因和達到效果的目的。

學習語文，同樣如此。我們要讓學生明明白白知道“什麼是語文”，“為什麼要學好語文”，這就是建立正确的語文學習認識。無論是“是什麼”還是“為什麼”都是要解釋語文學習的規律。

語文學習不同于其他學科，從語文考試的分類上看：語文基礎、語法、名著閱讀、口語交際、綜合實踐、古詩詞、文言文、現代文閱讀、作文。涵蓋“聽、說、讀、寫、背”五類自身綜合基本技能，是真正的綜合學習。

很多家長特别信所謂的刷題。機械式的訓練，可能在理科學習上會有短期效果，但在文科學習上就是走錯了方向。語文是基礎能力 語感能力 文字組織能力 理解能力 分析能力 實踐能力的能力學習，能力的提高是長期過程，見效不如理科快。

古人說：讀萬卷書不如行萬裡路。走出課堂的學習才是真正的語文學習，是真正的實踐學習。語文學習不局限于課堂，無論是作文的選材還是綜合實踐中的口語交際、綜合實踐，都是日常生活中的點滴積累和發現。一個人，一句話，一個動作，一次勞動，一處美景，甚至一首歌，一幅畫，一盤美食……可能在語文考試中都會成為我們運用的工具。

所以，你會發現，語文學習不能急功近利，是“細水長流”；是循序漸進，是腳踏實地，不要輕信所謂的“萬能公式、考試秘籍”。

二、提高相應的心理承受力。

初中語文學習，在競争壓力、作業壓力、考試壓力、環境壓力上都明顯與小學不在一個檔次上，而語文學習又是“慢功出細活”的過程。

我見過有些學生，初中住讀（大部分初中學校是要求住讀的）不習慣而崩潰；作業量明顯比小學多，不适應；在初中學習過程中，無論是學校有意還是無意，或多或少都會把學生分為“三六九等”，初中年級的分班不同就可見一斑。這些現象，都對我們的學生提出了更高的心理承受力的要求。

特别是語文成績上，部分小學語文成績“水分”較多，大多數學生小學語文基本在90分以上。到了初中，從初一開始，無論是出卷方式，題型分布，給分要求都在向中考看齊，以150分初中語文滿分為例（有部分學校在初一時，還會采取百分制或120分制），90分以上就相當于150分的135分以上，其實語文初中成績基本在120分以上就是年級前列，屬于“A”成績，130分以上在整個年級段也不多。于是很多學生不可能在初中語文考試中，得到與小學成績相似的分數，心理落差自然産生，甚至有些家長的心理落差比孩子還大。所以，從某個角度來說，心理承受力的提高不止是針對學生，也針對家長。我們的家長和學生要清醒地認識到，小學成績不能全盤代入到初中，特别是語文上。

心理承受力差的學生，可能就會出現自怨自艾，自暴自棄的心理反應，進而影響後期的學習。所以對于小學六年級的學生，逐步提高其心理承受力，提高抗壓能力就是順利過渡到初中的關鍵。

初中有一篇現代文閱讀“刀愛”。“三月三，砍棗兒幹……”奶奶每年都砍棗樹，小作者不理解，後來若幹年後，看到果農們砍梨樹，才明白過來。那文章有一句話說得很好：“樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，在逆境的時候，去承受挫折并積蓄養料；在順利的時候，自己給自己一把刀并慎用養料。”好一句“自己給自己一把刀，慎用養料”。我覺得這值得我們每位同學和家長認真思考。

三、改變小學階段養成的學習節奏和習慣。

小學階段的學習節奏因人而異，不過大部分學生學習節奏感不強，“玩兩年，鬧兩年，跑跑跳跳又兩年”。究其原因是“素質教育”不“素質”所造成的。

“素質教育”是一種以提高受教育者的素質為目标的教育模式。如果用最通俗的話來解釋，就是提高能力。在基礎教育小學階段，學生的能力重點包括“做人能力”和“學習能力”兩種。“做人能力”最重要的是“生命教育、道德教育、逆境教育”，很可惜這三類教育在小學階段的教育内容中基本是形式大于内容。而“學習能力”的核心是各學科學習思路、學習方法、學習習慣，其目的是逐步提高學生自主學習能力，不過也基本是“虛有其表”，甚至在現在的大環境下，“素質教育”與“放養”、“快樂學習”等同，完全背離了“素質”的本質。

初中，有“一座山”在所有學生面前，無論你說得多麼天花亂墜，絕大多數的家長也不會拿自己的孩子做實驗，甘于讓孩子自由發展，或是走職高這條路，這是現實。而各中學，也必須要千方百計地提高中考升學率，提高中考進入重點高中的升學率，這也關系到中學的生存和競争。在這樣的壓力下，孩子所承受的學習負擔自然就要遠遠高于小學。如果還是以小學的學習節奏和學習習慣來應對初中學習，那基本上是會脫節的，問題也會越來越多，最後積重難返。

學習節奏和習慣上，最核心的就是計劃性。小學六年級，家長可以有意識地培養孩子的制訂計劃、執行計劃的能力。制訂計劃是孩子的思維能力培養，善于總結的孩子就善于制訂計劃；執行計劃是孩子的行動能力培養，很多學生制訂計劃卻不嚴格執行，就是我們經常說的“語言上的巨人，行動上的矮子”，沒有任何意義，同時在執行過程中，最好讓孩子對每一個執行點規定相應的時間段來完成，逐步形成“時間概念”，這對初中學習有莫大幫助。

在初中緊張的學習過程中，善于利用“碎片化”時間，充分利用時間，不拖沓，是治療“拖延症”的最佳方法。同時“時間概念”也能作用于考試之中，提高考試的效率。

四、根據語文學習和考試的規律提前進入。

了解初中語文學習和考試，對于每個六年級的學生和家長都很重要，在初中學校大局已定的情況下，有的放矢地提前進入初中語文學習，能夠很大程度上提高後期學習的效率，節省出後期的緊張學習時間。

比如“語文基礎”涉及的拼音、漢字、詞語。保證學生在小學畢業時，起碼要紮實的掌握小學1-6年級的拼音、漢字、詞語，通過不斷的聽默寫進行鞏固。不要小瞧“語文基礎”，之所以稱之為“語文基礎”，就在于其是所有語文其它闆塊的基礎，沒有好的基礎，談不上提高作文、閱讀的水平。

比如“文言文古詩詞”，在中考中，除4分的課外鍊接，其它都是初中課本中的内容，完全可以提前背誦和掌握，沒有技巧，就是“死記硬背”。

比如“名著閱讀”，從初一到初三，共涉及12部名著，如下：

七年級上：朝花夕拾、西遊記

七年級下：駱駝祥子、海底兩萬裡

八年級上：紅星照耀中國、昆蟲記

八年級下：傅雷家書、鋼鐵是怎樣煉成的

九年級上：艾青詩選、水浒傳

九年級下：儒林外史、簡·愛

目前來看，“名著閱讀”自2017年在語文中考出現後，分值逐步提高，俨然成為重點考點，且其考核的内容也是對名著具體内容的考核，而不是“大而化之”的所謂作者、主要人物、中心思想那麼簡單。完全可以提前開始閱讀以上名著，節約将來進入初中後，花在這上面的時間。

不積跬步,無以至千裡,不積小流,無以成江河。語文學習，用功在細節，就必有回報。

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