摘要：音樂課作為一門藝術課程，對培養學生的音樂素養與人文素養都有極大的作用。随着各階段教育提高促進學生個人全面發展的要求，小學音樂也漸漸得到重視。小學教師需要探索更多有效的教學模式，提高音樂教學的質量。本文通過分析當下小學音樂課堂的現狀，并探讨提高音樂課堂教學有效性的相關策略，期待能有所助益。

關鍵詞：小學音樂；基礎教育；高效課堂

引言：随着教育創新的深化，學校和家長也逐漸開始重視學生的人文修養和藝術素養，音樂課程作為藝術教育的一部分也引起了更多的關注。小學音樂是引領學生進入音樂殿堂的第一階段，小學音樂課堂需要活躍的氣氛，需要學生有足夠的興趣去接受音樂、學習音樂知識。小學教師應該積極探索提高課堂教學質量的策略和途徑，調動起學生的參與程度，讓學生真正愛上音樂課，達到培養學生的音樂素養、提高教學的質量的教學目标。

一、小學音樂課堂教學的現狀

1、音樂教學觀念傳統

由于以往我國的教育十分的重視書面考試的成績，所以對于文化藝術類、體育類的課程的重視程度不夠。小學學生對音樂的需求和理解并不是十分強烈，一些教師對教學創新的積極性不夠，音樂課的教學理念無法及時更新、教學方案得不到調整、教學内容得不到豐富，影響着音樂教育的發展。教師在課堂上仍舊以主導性的灌輸知識為主，教習音樂理論，忽視了課堂學習的趣味性，忽視了學生的學習需要與學生的主體地位。這種傳統的音樂教育觀念降低了學生的學習興趣、壓抑了學生的學習需求，不利于音樂課堂的有效開展。

2、音樂教學活動單一

從根本上說，音樂教育屬于更偏實踐性的學科。因為音樂作品需要聆聽與欣賞、歌曲需要練習和表演，甚至學生所學習的樂理知識也需要真正的運用到實踐才能更好地吸收和理解。但是，反觀以往的小學音樂教學，很多教師忽視了實踐的環節，對于音樂作品沒有做深入的帶領體會以及知識擴展。這種教學方式掩蓋了音樂教育更為重要的體驗和實踐環節，導緻小學音樂教育中學生藝術體驗和藝術素養提升的缺失。當下，音樂教學必須要充分利用各種資源擴展音樂教學活動，讓音樂融入學生生活的方方面面，才能真正實現音樂教育的提升。

3、音樂課程重要度低

近年來，随着教育創新的開展，學校和家長也逐漸認識到音樂、美術、體育等科目的重要性。但不可否認的是，這種重要性的提升仍然不夠明顯，我們仍能發現小學音樂課的教學還面臨着一些問題。

一方面，語文、數學、英語等科目的分值仍遠遠超過音樂，所以在很多教師的觀念裡音樂課仍不夠重要，再加上偶有占課現象出現，這就會導緻音樂教師在課堂上追趕教學的進度，更加偏向學生傳輸音樂理論，而忽視了對學生的審美能力的培養；另一方面，一些教師的音樂素養長期停留在一個水平，教學的模式落後，跟不上學生的需求的增長和社會發展的趨勢，形成一種惡性的循環。

二、提高小學音樂教學有效性的策略

1、更新教學方式，打造優質課堂

當下，有很多新穎的音樂教學方式走入了課堂。小學音樂教師應該迅速認識到新的教學方法的優勢，敏銳地捕捉到不同的教學方式對提高學生能力的作用，合理地采用不同的教學方法，融入到課堂之中，為學生的學增添更多的色彩和可能性。例如，近幾年，合唱教學法在小學音樂教學中逐漸興起，通過合唱教學能夠培養學生的團隊合作意識和音樂樂感，更重要的是幫助學生通過合唱了解到齊唱、領唱、獨唱、高音、低音等等歌唱的技巧。

實行合唱教學，教師可以先教學學生認識五線譜，從符頭、符幹、符尾等基礎知識入手，初步認識高音譜号和低音譜号等，為合唱的進行打好基礎。教學過程中，教師可以通過增加音樂鑒賞環節來着重增強學生的樂感，隻有真正懂得了音樂鑒賞，才能在聽音樂和學習音樂的過程中發現音樂中蘊含的技巧，并且通過音樂鑒賞，學生可以更加深刻的理解音樂作品的含義，感受音樂作品的情緒，通過鑒賞和音樂成為朋友。例如，在帶領學生合唱《歌聲與微笑》這一歌曲時，首先，可以讓學生們先認真聆聽歌曲，在聽完後先分享自己聆聽的感受，談談歌曲是表達了什麼樣的情緒，讓學生對歌曲有一個初步的把握；之後，可以帶領學生們逐句的演唱，掌握每一句歌詞的曲調，抑揚頓挫，在細緻的學習中感受音樂的魅力；最後，教師可以将演唱形式分為齊唱和領唱，通過此種方式加強學生對合唱的理解，讓學生明白齊唱和領唱的劃分，從而促進合唱的有效開展，讓學生在一步一步的深化中完成對音樂的學習，在共同的學習和欣賞中激發對唱歌的興趣。

2、組織課堂活動, 提高學生參與度

提高小學音樂課堂教學的質量，最重要的是調動起學生的興趣，提高學生的參與程度。一方面需要教師的引導，另一方面也需要學生主體的積極參與，二者缺一不可。教師應該精心安排教學環節、組織多樣的課堂活動，激發學生學習音樂的興趣。

教師可以精心設計課前環節，引導學生進入本節課的教學内容中，通過為學生講述音樂作品和作家的相關故事，提前讓學生進入到情境中，讓學生帶着好奇心去感受音樂；也可以在課堂上進行小組互動和讨論，讓學生們在聆聽音樂作品之後互相分享自己的情感和體驗，在交流中加深對音樂作品的理解和感受；也可以讓學生進行多種形式的創作，比如用繪畫、文字的形式來表達出自己的感受，聯想自己聽過的其他音樂作品進行對比等等。

例如，在教學二年級下冊第二課“難忘的歌”時，該單元内容既包括歌唱曲目《賣報歌》《兒童團放哨歌》《中國少年先鋒隊隊歌》，教師即可借助課本内容，将唱歌、演唱與觀影結合在一起，為學生們營造一個有聲有色、活躍有趣的音樂課堂。教師應該合理安排課堂活動的各個環節，在帶領學生們學會演唱歌曲之後，進一步欣賞要求曲目，并且由于該單元歌曲内容的極具教育意義，教師可以适當進行深入的解讀，或者擴展教學的範圍，讓學生共同觀看相關的影片，例如獻禮少年先鋒隊的影片《都是好孩子》。

3、利用信息設備，創設體驗情境

音樂能夠營造一種有深度的藝術體驗，這種藝術的體驗主要是通過沉浸式環境來實現的。創設沉浸式場景能夠幫助學生深度體驗音樂的内容，多媒體不僅能夠充分滿足音樂欣賞聽覺要求，還能為學生提供豐富的欣賞内容，從而幫助學生營造身臨其境的感受。

雖然音樂是一門聽覺藝術，但在音樂的欣賞中，需要學生調動的不僅僅是聽覺，還要發揮他們的聯想能力，去注重思考、感受音樂的意義。音樂課堂教學離不開沉浸式情境的創設，教師可以充分用多媒體設備來豐富課堂教學的情境。教師通過提前在網絡上搜索音樂作品相關的視頻資料，課堂上利用多媒體或者投影設備進行展示，讓學生們在聆聽音樂的時候可以看得到音樂的内容，從而更加深入的理解音樂作品中的情緒，從視聽結合的角度來提升學生的情感體驗。

例如，人教版教材第五冊“草原”這一課，涉及到欣賞曲目《草原放牧》《草原巡邏兵》以及歌唱曲目《我是草原小牧民》《草原上》等内容，教師可以在互聯網上搜索到相關的視頻或者影視資料給學生放映，讓學生通過視頻畫面，真正的看到歌曲所描繪的場景是怎樣的，看到大草原的廣闊無垠，感受舞動的音符背後的魅力，更深刻的感受到音樂能夠感染人們、帶給人們的意義，達到寓教于樂的效果。

3. 結語

綜上所述，當前小學音樂教學中存在着教學觀念傳統、教學活動單一、課程重要性不足的問題，若想打造音樂教學的高效課堂，教師需要從更新教學方式、組織課堂活動以及利用信息設備三個方面入手，真正引領學生進入到音樂的世界，提高音樂教學的質量。

參考文獻

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