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義務教育課程标準的四個核心素養

教育 更新时间:2025-01-26 14:44:36

文/孩子的微笑

“權,然後知輕重;度,然後知長短。物皆然,心為甚。”義務教育學生核心素養評價工作是一項價值判斷的認知與實踐活動,因此,“權”和“度”的價值取向、标準尺度是義務教育學生核心素養評價工作成敗的關鍵。義務教育學生核心素養評價的基本理念是義務教育學生核心素養評價需要堅持的基本原則和價值取向的問題。因為義務教育學生核心素養評價是關于人的教與學、關于教學質量評價行為的價值判斷、關于教育發展與未來的複雜問題。從這個角度來說,義務教育學生核心素養評價要堅持人本、公平和發展的基本理念。

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)1

1. 人本:符合教育與人的發展規律

人本是義務教育學生核心素養評價需要堅持的第一理念。與“人本”緊密相關的“人本主義”或“人道主義”都有共同的含義,那就是“以人為本”,這是顧名思義的理解,也是最直接、最簡明的理解。義務教育學生核心素養評價的首先必須是“以人為本”,同時,在“以人為本”的基礎之上,評價教學質量是“以人為本”,還是應該以教育為本。也就是說義務教育學生核心素養評價應是符合教育與人的發展規律的評價。

首先,義務教育學生核心素養評價直接涉及人的問題,所以,義務教育學生核心素養評價必須遵循人的地位和價值,要維護人的尊嚴,要堅持對每個人有基本的尊重,維護和促進人的平等,促進人的潛能的發揮和發展。

其次,義務教育學生核心素養評價屬于教育評價領域。因此,義務教育學生核心素養評價要遵循教育的基本理念。

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)2

最後,義務教育學生核心素養評價是文化的行為,而人的任務行為都是基于文化及受文化影響的。因此,義務教育學生核心素養評價要依據于文化發展趨勢,尤其是體現社會中積極的文化價值。

2. 公正:符合社會與公衆的利益訴求

“公正”是社會主義核心價值觀所倡導的一種社會理念,它是我們所追求的基本準則和價值觀的體現。公正與公平、平等既相互關聯又有着本質上的區别,這種理念上的區分大衆認可的主要有兩方面的分類:第一是理念依據上的不同,這其中就包括自由、平等的社會合作等理念的區分;第二是現實依據的不同。

公正表現為“給每一個人他所應得的”這種基本的形式。義務教育學生核心素養評價的公正理念主要是指評價結果公平公開,而且符合社會與公衆利益訴求。

首先,義務教育學生核心素養的評價方式要實現社會化,人才的培養最終目的是為社會的發展和人類進步服務,因而義務教育的核心素養的評價方式就應該滿足社會性,實現社會化。在進行評價時應該積極鼓勵社會人進行參與,并且緊跟社會的需求制定評價标準,以實現快速有效的評價目的。

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)3

其次,義務教育學生核心素養評價的制度應該法治化,使義務教育學生核心素養評價成為“一種常态、一種堅持、一杆衡量評價對象”的天秤。

最後,有了完善的評價标準,義務教育學生核心素養評價的單位也應該給予合法化,完備的評價标準和完善的評價體系機構是實現最終評價目的所必須的,建立一個公開公正的評價機構是很有必要的。這個機構應該能夠實現評價的公平和公正,得到公衆的認可,最後通過這個評價機構的合法性和權威性來提升該機構的民衆公信力。

3. 發展:滿足學生、教師和學校訴求

教育的可持續發展是當今世界教育改革新的理論支點。教育的可持續發展必須回答以下三個問題:(1)實現教育的超越性;(2)強調教育的持續性;(3)重視教育的“全面性”和“整體性”。事實上,義務教育學生核心素養評價在“以評促評”“以評促教”的過程中,要實現“提升教學質量”的宗旨,就必須讓義務教育學生核心素養評價符合可持續發展的理念,成為滿足學生、教師、學校訴求的評價。教育最終目的是推動人類社會的向前發展,為科學進步和生産力的不斷提升服務,而教育本身也應該是一個可持續發展的過程,隻有教育自身具備可持續發展性才能夠更好地完成其推動社會進步的使命。

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)4

教育水平和教育質量帶有強烈的社會屬性和時代背景,因此義務教育學生核心素養評價也要符合時代性和社會要求。提高教育的質量,保障教育的權利,根據社會的不斷變化要求及時建立、充實适應社會要求的教育體系和教育内容,隻有這樣才能有真正的、為大衆服務的教育事業,也隻有這樣義務教育的可持續性理念才能得以推廣和傳承下去,才能不斷推動整個社會和教育事業的發展。

義務教育學生核心素養評價的實踐構想

經過20多年的理論探讨和改革開放的成功實踐,“實踐是檢驗真理的唯一标準”的哲學命題已經深入人心。因此,要實現義務教育學生核心素養評價的價值期許,就必須走向實踐。為義務教育學生核心素養評價實施營造良好的輿論環境,制定比較權威的學生核心素養評價常模,科學運用學生核心素養評價的結果。

1. 制定義務教育學生核心素養評價的常模與标準

教育是終身的事業,對于學生核心素養來說這也應該是綜合性培養和發展,學生應該具備的知識技能和情感态度價值觀都是一個循序漸進的終身事業,因而在進行教育規劃的過程中要充分考慮到教育的可持續性,不能僅僅單獨地設計某一個階段的教育規劃,而是應該從個人發展的整體出發,從終身教育的角度來思考問題,

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)5

這樣的教育機制才能推動社會的人才培養的質量。在中國義務教育階段,建立學生核心素養常模首先要深入理解這八項基本内容,在此基礎之上,結合中國學生的實際情況和中國社會發展的需要,調整學生核心素養評價标準,最終确定中國義務教育學生核心素養評價的常模。

2. 充分利用義務教育學生核心素養評價的結果

第一,積極對待評價的結果,為學生、家長、社會提供全面而詳盡的信息。教育評價的結果是客觀數據,也是專業的學術結論。因此,在實施學生核心素養評價之後,要對結果及時公開解釋,讓學生、家長和社會全面了解評價結果的含義與價值。

第二,要充分發揮評價結果的導向作用。評價結果是客觀的,但是解讀其結論卻是主觀的。因此,為了發揮義務教育學生核心素養評價的導向性作用,必須正面引導義務教育學生核心素養評價的結果利用。杜絕把義務教育學生核心素養評價結果作為甄别、篩選的依據,而是要為維護學生發展找準方向。

第三,充分發揮評價結果的育人作用。要堅持發展性評價的基本理念,充分利用評價結果,引導義務教育學校課程與教學改革,引導學校教育理念變革,進而培養素質全面的現代化公民。

義務教育課程标準的四個核心素養(義務教育學生素養評價)6

小編有話講:學生核心素養評價的最終目的是提高教育質量,其實質是回答“培養什麼樣的人”的問題。因此,在學生核心素養評價中,要時刻關注評價結果與社會發展趨勢的一緻性,體現核心素養在引領教育改革上的作用。同時,所有的評價都是為最終的管理和決策服務的,義務教育學生核心素養評價是為了義務教育階段的人才培養,為課程教學改革和教育質量提升而實施的評價。因此,必須充分利用好評價的結果,達到評價的最終目标。

本文由孩子的微笑原創,圖片來源于網絡,侵删,感謝您的觀看

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