{原創} 小媛老師 美國小學的日常
美國小學開學已經一個多月了,最近的我,開始教班上小朋友們基礎閱讀了!
在這裡我發現一個怪現象:有的小朋友在閱讀的時候會跳過單詞,也就是我們說的Skip Words. 比如下面這行字:
有的小朋友會讀成:The man hit the rug,還有的會讀成: The man can hit rug.
在閱讀的時候省略或跳過某個單詞,是初級閱讀者常常出現的問題。這對于從小閱讀良好閱讀習慣的養成,有着阻礙的作用。
難怪美國小學K-2年級的教學大綱中,就有着明确的一項: Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.
也就是說,“從左到右、從上到下、一頁一頁地閱讀”被列入了教學大綱,是一項重要的閱讀訓練的标準。而訓練最有效的方法就是通過指讀。
這也正中了很多家長心中的疑問:在給孩子讀書的時候,是單純的讀給孩子聽,還是在讀的時候用手指着每個單詞呢?
1什麼是指讀呢?指讀就是在閱讀繪本時,一邊讀字,一邊用手指指向這個單詞(字),或者用手指指向字對應的圖畫信息。在指讀時,最好還能發出聲音,這樣,小朋友就能心、眼、口三者合一,記單詞(認字)也會特别快!
美國俄亥俄大學(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士針對“指讀訓練對孩子閱讀能力的影響”展開了一場調查。
她的研究讓300個孩子參與為期30周的閱讀訓練項目STAR (Sit Together And Read)。這些孩子都來自低收入家庭,語言能力低于平均水平。實驗中的孩子被分為三組:
• 第一組的孩子每周有四個閱讀任務,屬于高強度組,老師要訓練孩子指讀;
• 第二組的孩子每周有兩個閱讀任務,屬于低強度組,老師也要訓練孩子指讀;
• 第三組的孩子每周有四個閱讀任務,屬于對照組,老師采用正常閱讀方法,不訓練孩子指讀。
兩年後發現:前兩組孩子在讀詞、拼詞和理解技能上都比第三組的孩子要好。可見,指讀對于基礎閱讀和閱讀啟蒙的孩子來說,是一個行之有效的訓練方法。
指讀的好處是我在教學中一點點體會出來的。剛開始教學時,我沒有特别強調小朋友“用手指着讀”,後來我發現有的學生讀着讀着就串行了,或者讀着讀着會跳過一些單詞,也就是我們常說的會skip words。這些都是不良的閱讀習慣。
另外我還發現,“指讀”會讓小朋友在閱讀時更加專注!于是我開始鼓勵那些閱讀時容易走神的小朋友,用手指着每個單詞來閱讀。一下子,小朋友在閱讀時都能變得無比專注!
為了幫助孩子更好地建立指讀習慣,我專門制作了一張像這樣的閱讀海報:
我告訴孩子們:想要變成閱讀超人,需做到三件事:
1. 一邊閱讀一邊思考,眼睛看着圖片和文字,想一想故事中發生了什麼?
2. 用手指一指圖片
3. 用手指一指每個文字
在閱讀課上,我們的手指不是普通的手指,而是叫做Tracking Finger,也就是指讀手指!
每一次我會跟小朋友們說:請舉起你的Tracking Finger,放在句子的第一個單詞,然後開始閱讀。
我非常喜歡這種單詞下面有個小黑點的書,可以幫助孩子精準指讀到每個單詞:
指讀訓練應該是從閱讀啟蒙期就開始的,這裡又分為兩個特别的年齡段:0~3歲的興趣培養階段和4~7歲的識字敏感期,不同年齡段孩子的指讀訓練方式又不盡相同。
1興趣培養階段(0~3歲)
0~3歲的小朋友剛剛開始聽媽媽給他講故事。家長往往選擇色彩鮮豔、插圖豐富的繪本。這個階段小朋友的閱讀以興趣培養為主,他們的注意力會被書中的鮮豔圖畫吸引。
這個階段孩子閱讀的目的主要是建立起聲音和圖像之間的聯系,因為讀圖也是閱讀的一種。所以此時并不推崇來做指讀訓練。
家長在閱讀時,可以多指一指圖片,并用變化的聲音演繹出故事人物的對話,讓孩子對閱讀産生興趣。如果這時過分強調認字,可能就舍本逐末了。
2識字敏感期(4~7歲)
4~7歲的孩子開始進入識字敏感期。這時候小朋友開始對文字産生興趣。他常常會問爸爸媽媽: “這個單詞是什麼”?然後要求爸媽來指着讀給他聽。
我們千萬不要錯過孩子這個階段的閱讀敏感期,抓住了來做指讀訓練。
指讀的訓練可以分為幾個層面,最開始接觸英文的小朋友,常常分不清這三個概念:字母(Letter)、單詞(Words)和句子(Sentence)。
這在我們大人眼裡司空見慣的事,在很多小朋友那兒卻是一個謎!
這時我們就可以用指讀來介入,比如我會請小朋友指一指:哪個是單詞?哪個是字母?哪個是句子?
接着啟發小朋友數一數:下面的句子裡有幾個單詞?每個單詞又有幾個字母?
我們還可以請小朋友指一指句子中的首字母(capital letter)?句子的标點(punctuation)?指一指單詞間的間距(space)等等。
再然後就是指着單詞一個個的讀了。以上這些都是文字印刷概念(Concept of print)的學習,是先于基礎閱讀的,而且在親子共讀的時候就可以完成!
4那麼,我們應該如何來給孩子做指讀訓練呢?這裡有些我在課堂上使用的方法,希望給您帶來一些啟發。
第一步:制作指讀畫報。
指讀畫報是教學海報的一種。老師先寫上幾個簡單、重複性的句式。
我們看到:海報上每個句子的下面都有一條虛線,虛線的兩端分别為綠點和紅點。綠色的點是句子開始讀的地方,紅色的點是終止的地方,而連接的虛線是閱讀的路徑,告訴我們要從左讀到右。
對于閱讀啟蒙的孩子,他們的單詞量有限。所以老師特别把一些單詞換成了圖片。比如Ladybug畫成了一隻瓢蟲,Bear幹脆畫成一隻熊。這樣小朋友在指讀時就不會因為不知道的單詞而卡殼啦。
第二步:使用指讀小玩具,讓指讀變有趣。
為了增加樂趣,我們可以給小朋友使用不同的指讀玩具,一邊讀,一邊沿着路徑慢慢劃過。比如,在讀下面這個“關于瓢蟲”的句子時,老師就拿來了一隻小瓢蟲:
拿來了一個小魚玩具,從綠色的點出發,沿着路徑從左向右遊,
一直遊到紅色的點。通過小魚的遊動,老師展示了從左到右,從上到下的閱讀順序。
我的教室裡有這樣的一個小盒子,裡面放着各式各樣的指讀棒,當學生和我一起做“指導性閱讀guided reading"的時候,我就會拿出這樣的指讀棒讓他們來選擇。
這些指讀棒都是孩子們一開學一起做的,制作過程也很簡單,用冰糕棒就能搞定!
指讀棒有兩種用法,一種是用頂端指着每個單詞來讀,另一種是把它放水平,保證小朋友在讀書時不再串行!
當然,還有老師會準備這種挂在手指上的小手電,讓指讀的過程其樂無窮!
第三步:指讀的三步走。
在引導學生指讀的時候,我遵循這樣的指讀步驟:
當在示範時,我會故意犯錯:比如指到單詞之間的間距。然後請小朋友來判斷:這樣的指讀好不好?
小朋友在指讀時,有時聲音和指的單詞對不上!所以一開始在訓練時,我們盡量請他們慢一點,指到一個單詞再發聲,慢慢建立起良好的指讀習慣。
随着孩子閱讀量的增加,我們要開始鼓勵孩子從指讀出聲,到指讀不出聲,再到不用指讀的自主閱讀!
希望今天的分享,能幫助您給孩子建立良好的閱讀習慣!
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