{原創} 小媛老師 美國小學的日常

美國小學開學已經一個多月了，最近的我，開始教班上小朋友們基礎閱讀了！

在這裡我發現一個怪現象：有的小朋友在閱讀的時候會跳過單詞，也就是我們說的Skip Words. 比如下面這行字：

有的小朋友會讀成：The man hit the rug，還有的會讀成: The man can hit rug.

在閱讀的時候省略或跳過某個單詞，是初級閱讀者常常出現的問題。這對于從小閱讀良好閱讀習慣的養成，有着阻礙的作用。

難怪美國小學K-2年級的教學大綱中，就有着明确的一項: Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.

也就是說，“從左到右、從上到下、一頁一頁地閱讀”被列入了教學大綱，是一項重要的閱讀訓練的标準。而訓練最有效的方法就是通過指讀。

這也正中了很多家長心中的疑問：在給孩子讀書的時候，是單純的讀給孩子聽，還是在讀的時候用手指着每個單詞呢？

什麼是指讀呢？指讀就是在閱讀繪本時，一邊讀字，一邊用手指指向這個單詞(字)，或者用手指指向字對應的圖畫信息。在指讀時，最好還能發出聲音，這樣，小朋友就能心、眼、口三者合一，記單詞(認字)也會特别快！

美國俄亥俄大學(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士針對“指讀訓練對孩子閱讀能力的影響”展開了一場調查。

她的研究讓300個孩子參與為期30周的閱讀訓練項目STAR (Sit Together And Read)。這些孩子都來自低收入家庭，語言能力低于平均水平。實驗中的孩子被分為三組：

• 第一組的孩子每周有四個閱讀任務，屬于高強度組，老師要訓練孩子指讀；

• 第二組的孩子每周有兩個閱讀任務，屬于低強度組，老師也要訓練孩子指讀；

• 第三組的孩子每周有四個閱讀任務，屬于對照組，老師采用正常閱讀方法，不訓練孩子指讀。

兩年後發現：前兩組孩子在讀詞、拼詞和理解技能上都比第三組的孩子要好。可見，指讀對于基礎閱讀和閱讀啟蒙的孩子來說，是一個行之有效的訓練方法。

指讀的好處是我在教學中一點點體會出來的。剛開始教學時，我沒有特别強調小朋友“用手指着讀”，後來我發現有的學生讀着讀着就串行了，或者讀着讀着會跳過一些單詞，也就是我們常說的會skip words。這些都是不良的閱讀習慣。

另外我還發現，“指讀”會讓小朋友在閱讀時更加專注！于是我開始鼓勵那些閱讀時容易走神的小朋友，用手指着每個單詞來閱讀。一下子，小朋友在閱讀時都能變得無比專注！

為了幫助孩子更好地建立指讀習慣，我專門制作了一張像這樣的閱讀海報：

我告訴孩子們：想要變成閱讀超人，需做到三件事：

1. 一邊閱讀一邊思考，眼睛看着圖片和文字，想一想故事中發生了什麼？

2. 用手指一指圖片

3. 用手指一指每個文字

在閱讀課上，我們的手指不是普通的手指，而是叫做Tracking Finger，也就是指讀手指！

每一次我會跟小朋友們說：請舉起你的Tracking Finger，放在句子的第一個單詞，然後開始閱讀。

我非常喜歡這種單詞下面有個小黑點的書，可以幫助孩子精準指讀到每個單詞：

指讀訓練應該是從閱讀啟蒙期就開始的，這裡又分為兩個特别的年齡段：0~3歲的興趣培養階段和4~7歲的識字敏感期，不同年齡段孩子的指讀訓練方式又不盡相同。

1興趣培養階段(0~3歲）

0~3歲的小朋友剛剛開始聽媽媽給他講故事。家長往往選擇色彩鮮豔、插圖豐富的繪本。這個階段小朋友的閱讀以興趣培養為主，他們的注意力會被書中的鮮豔圖畫吸引。

這個階段孩子閱讀的目的主要是建立起聲音和圖像之間的聯系，因為讀圖也是閱讀的一種。所以此時并不推崇來做指讀訓練。

家長在閱讀時，可以多指一指圖片，并用變化的聲音演繹出故事人物的對話，讓孩子對閱讀産生興趣。如果這時過分強調認字，可能就舍本逐末了。

2識字敏感期(4~7歲）

4~7歲的孩子開始進入識字敏感期。這時候小朋友開始對文字産生興趣。他常常會問爸爸媽媽: “這個單詞是什麼”？然後要求爸媽來指着讀給他聽。

我們千萬不要錯過孩子這個階段的閱讀敏感期，抓住了來做指讀訓練。

指讀的訓練可以分為幾個層面，最開始接觸英文的小朋友，常常分不清這三個概念：字母(Letter)、單詞(Words）和句子(Sentence)。

這在我們大人眼裡司空見慣的事，在很多小朋友那兒卻是一個謎！

這時我們就可以用指讀來介入，比如我會請小朋友指一指：哪個是單詞？哪個是字母？哪個是句子？

接着啟發小朋友數一數：下面的句子裡有幾個單詞？每個單詞又有幾個字母？

我們還可以請小朋友指一指句子中的首字母(capital letter)？句子的标點(punctuation)？指一指單詞間的間距(space)等等。

再然後就是指着單詞一個個的讀了。以上這些都是文字印刷概念(Concept of print)的學習，是先于基礎閱讀的，而且在親子共讀的時候就可以完成！

那麼，我們應該如何來給孩子做指讀訓練呢？這裡有些我在課堂上使用的方法，希望給您帶來一些啟發。

第一步：制作指讀畫報。

指讀畫報是教學海報的一種。老師先寫上幾個簡單、重複性的句式。

我們看到：海報上每個句子的下面都有一條虛線，虛線的兩端分别為綠點和紅點。綠色的點是句子開始讀的地方，紅色的點是終止的地方，而連接的虛線是閱讀的路徑，告訴我們要從左讀到右。

對于閱讀啟蒙的孩子，他們的單詞量有限。所以老師特别把一些單詞換成了圖片。比如Ladybug畫成了一隻瓢蟲，Bear幹脆畫成一隻熊。這樣小朋友在指讀時就不會因為不知道的單詞而卡殼啦。

第二步：使用指讀小玩具，讓指讀變有趣。

為了增加樂趣，我們可以給小朋友使用不同的指讀玩具，一邊讀，一邊沿着路徑慢慢劃過。比如，在讀下面這個“關于瓢蟲”的句子時，老師就拿來了一隻小瓢蟲：

拿來了一個小魚玩具，從綠色的點出發，沿着路徑從左向右遊，

一直遊到紅色的點。通過小魚的遊動，老師展示了從左到右，從上到下的閱讀順序。

我的教室裡有這樣的一個小盒子，裡面放着各式各樣的指讀棒，當學生和我一起做“指導性閱讀guided reading"的時候，我就會拿出這樣的指讀棒讓他們來選擇。

這些指讀棒都是孩子們一開學一起做的，制作過程也很簡單，用冰糕棒就能搞定！

指讀棒有兩種用法，一種是用頂端指着每個單詞來讀，另一種是把它放水平，保證小朋友在讀書時不再串行!

當然，還有老師會準備這種挂在手指上的小手電，讓指讀的過程其樂無窮！

第三步：指讀的三步走。

在引導學生指讀的時候，我遵循這樣的指讀步驟：

• 1. 老師或家長使用指讀棒，示範如何指讀
• 2. 老師或家長使用指讀棒，我們一起讀
• 3. 每個小朋友拿着指讀棒，親自嘗試指讀

當在示範時，我會故意犯錯：比如指到單詞之間的間距。然後請小朋友來判斷：這樣的指讀好不好？

小朋友在指讀時，有時聲音和指的單詞對不上！所以一開始在訓練時，我們盡量請他們慢一點，指到一個單詞再發聲，慢慢建立起良好的指讀習慣。

随着孩子閱讀量的增加，我們要開始鼓勵孩子從指讀出聲，到指讀不出聲，再到不用指讀的自主閱讀！

希望今天的分享，能幫助您給孩子建立良好的閱讀習慣！

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