在義務教育階段，學校課程應以國家課程為主，地方課程和校本課程為輔。
在義務教育階段，學校課程應以國家課程為主，地方課程和校本課程為輔。
一所學校，要想開設好校本課程，就必須對校本課程進行科學開發。校本課程開發的模式主要有三種：
1.需求主導模式
需求主導模式，即以學生的實際發展需求為開發校本課程的主要依據。
校本課程的開發優先考慮的是如何滿足學生的實際發展需求。通過學生需求的滿足，也能夠發現學校辦學的生長點和突破口，形成學校的辦學特色。
2.條件主導模式
條件主導模式，即以學校的資源條件為開發校本課程的主要依據。
校本課程的開發優先考慮的是學校的現實可能，學校在現有條件下能夠做什麼，能夠開發怎樣的校本課程。其他因素都隻能服從資源條件的限制，校本課程的生長點和突破口都有賴于學校的資源條件，包括硬件條件、軟件條件等。比如有些課程可能是學生很需要的，但學校沒有條件開設，隻得放棄。
3.目标主導模式
目标主導模式，即以學校的辦學目标為開發校本課程的主要依據。
校本課程的開發優先考慮的是學校的辦學思想以及在辦學思想指導下的具體辦學目标，其他因素都隻能服從和服務于學校的辦學目标。通過落實學校的辦學思想和辦學目标，逐漸形成學校的辦學特色。
目标主導模式，即以學校的辦學目标為開發校本課程的主要依據。
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