談起備課，在現如今根本不缺教育資源的互聯網時代（知乎、公衆号、百度、電子教輔等)，雖有備課，但很難說的上：“高效”，究其原因在于“不識備課真面目，隻緣身在備課中。”沒有深刻地洞見備課教研的真谛與掌握有效的備課方法，那麼如何高效備課呢？

起點，就是在原有知識基礎上的生長點。

起點要合适，起點過低，學生不感興趣，難以激發學習興趣；而起點過高，學生又聽不懂，學不會，會極大地提升學生學習的畏難情緒和積極主動性。備起點，一定要明确教學目的和解決問題為先，不論是發散思維、頭腦風暴的時候，還是備課的時候，都要首先明确自己的目的是什麼？面臨的問題有哪些？讓備課的目的和問題決定備課行為！

重點是知識的主體部分。

備課時以重點為核心，以知識講練為輔助，突出堂課的重點和靈魂。備重點既要基于教材，又要跳出教材，備好重點環節！比如：初中英語，在多方搜集素材的同時，不應隻備本單元的課，應該基于這整冊書來備課；同樣，備初一、初二的英語課，應該從初三要達到的目标去反推初一、初二，甚至從初一反推到六年級、五年級。

難點，往往與重點不期而遇，也是學生不易理解和掌握的知識點，也是備課時需要注點分析、科學研究的知識點，必須抓住難點，實現突破。

備難點，也要“借力發力”，應該利用已有的優秀課件進行綜合改編、整合，從而實現分享優質課件資源與教學目的，惠及學生！

交點，是知識的交彙點。

比如初中數學，其知識呈現系統性或者線性，各個單元、章節、例題、習題、試卷之間都存在着内在的緊密聯系，要善于把握好知識的交彙點，才能把各個零散地知識點串成“線”，達到舉一反三、融會貫通的知識與運用體系，使得學生靈活地、綜合地運用所學的知識。

所謂疑點，就是大多數學生易混、易錯、易惑的知識點。

在備課的時候，要善于結合學生的基礎與實操能力，切準疑點，把好脈，充分備課。隻有預先充分準備，教學的時候才能有意識地設置懸念，啟發學生深度思考，積極質難質疑，引導學生分析、判斷、解決問題，而教師的引導則點到為止，讓學生獨立地發揮解決問題地實操能力。

尤其是理科，要知識重視練習，通過強化訓練提升學生的綜合實踐能力、空間想象能力和邏輯思維能力。

因此，理科在備課時要自始至終地突出講練，把知識訓練當成一條教學主線。備課時務必講究細節，多備例題、思考題、習題、作業，安排好主次以及備用知識點；設計好講課流程與活動對象。同時備好課後練習題目，夯實基礎訓練、定期檢測、細化教學環節，形成講練結合序列，按此有機序列教學，随時鞏固學習效果，切實提升學習效率。

教學是一門藝術，而備課不僅是一門藝術，也是搞好這門藝術的先決條件。

《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢。”很難想象沒有充分準備的教師走上講台毫無自信地面對學生“信口開河”、“誤人子弟”。

學生是祖國的棟梁、民族的未來，願我們每一位教師掌握高效備課的秘笈，在高效備課中幸福地成長！

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