信息技術與語文學科教學整合案例?劉倩 西安萬科城初級中學初中語文與信息技術整合教學，不僅能為學生提供更優質的學習環境，還能借助信息技術的優勢，開拓學生學習空間，培養其語文思維，對于學生在學習語文方面的長遠發展來說效用很大，接下來我們就來聊聊關于信息技術與語文學科教學整合案例?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

信息技術與語文學科教學整合案例

劉倩 西安萬科城初級中學

初中語文與信息技術整合教學，不僅能為學生提供更優質的學習環境，還能借助信息技術的優勢，開拓學生學習空間，培養其語文思維，對于學生在學習語文方面的長遠發展來說效用很大。

初中語文與信息技術整合教學的價值意義

初中語文與信息技術整合教學的價值，主要體現在以下幾個方面：

1.提升課堂效率、引導學生自主學習

教師可利用多媒體的優勢全方位地展示教材文本，增強學生的理解，以此來提升課堂效率；同時，利用互聯網平台在搜集與展示和文本相關聯的作家簡介、課外閱讀、作品欣賞，擴大學生學習空間的同時，激發其學習興趣，引導其自主學習，合理安排好課前預習、課堂學習、課後複習、自主探究等各個階段的學習環節，對于提升學生的語文素養來說至關重要。

2.更新教師教育觀念

傳統模式的語文教育，多是教師教、學生聽，學生的主體地位不明顯、參與意識不夠強。而引入信息技術後，教師可依托互聯網來開展“線上 線下”教學，讓教師、學生處于同一空間、同一階層，消除師生間的隔膜，更利于師生、生生交流，學生的參與度大幅提升。且通過信息技術的應用，能讓教師在互聯網空間中接觸更多的教育方法、理念，比如微課教學、翻轉教學、互聯網教學等，對于更新教師教育理念、提升教師教育水平來說有着積極的意義，可以為學生提供更加優質的學習環境。

初中語文與信息技術整合教學的實踐措施

1.構建情境、深入解讀

信息技術與語文教學的整合，利于構建情境，引導學生深度解讀，從而實現學生與作者的情感共鳴，強化對文本的理解。如在進行《出師表》課程學習時，教師可制作微視頻，以王洛勇老師誦讀的《出師表》為中心，通過深沉、富有感情的語調來讓學生深刻理解諸葛亮鞠躬盡瘁、死而後已的決心；此外還可通過網絡搜集各項資料，展示諸葛亮當時面臨的場景與局面，突出諸葛亮的宏偉抱負。

2.創新模式、引導自學

以信息技術為核心，引入各種創新教學模式，包括翻轉課堂、在線教學、混合教學、思維導圖等。如在《紫藤蘿瀑布》課程教學中，教師可在課前利用多媒體平台提前布置課程内容，讓學生對紫藤蘿瀑布有基本的了解，并讓其歸納課前預習中的難點，在課堂上提出，以此來合理調配時間，提升教學效率。課後環節，可讓學生利用思維導圖形式來歸納文本核心内容，提升學習效果。

3.多邊交流、教學延伸

在語文教學與信息技術整合的過程中完成教學延伸，促進學生智慧碰撞、思維升級。如在《藤野先生》課程教學時，教師可利用多媒體集納《阿Q正傳》《祝福》《孔乙己》等文章展開群文閱讀，促使學生思考各文章間的關聯與不同，鼓勵學生通過各種途徑來搜集關于魯迅先生的文章，驗證自我觀點、提升學習效果。

初中語文與信息技術整合教學的實例分析

以《愛蓮說》課程教學為例，研究初中語文與信息技術整合教學過程，應把握以下要點：

1.創設情境、激趣導入

教師活動：組織學生浏覽互聯網空間中的“美麗的蓮花”，提出問題：“你對蓮花的初印象是什麼？”

學生活動：細緻浏覽蓮花圖片與相關資料，回答問題。

教師活動：肯定學生的答案，總結各個學生的發言：“正因蓮花美好的品質與形象，才會備受曆代文人雅士的推崇，哲學家、詩人周敦頤尤其喜愛蓮花，并傳下千古名篇，以下我們就來學習這篇《愛蓮說》。”

2.多樣閱讀、整體感知

2.1通過網頁資源，了解作者簡曆

教師活動：“世間花有千萬種，各具精神氣質，喜愛什麼花，可能代表人本身的志趣與心志，而周敦頤‘獨愛蓮’，他是怎樣的一個人？請同學們浏覽網頁‘作家簡介’，熟悉寫作背景、作家生平。”

學生活動：細緻浏覽“作家簡介”，對周敦頤有一個比較整體的了解。

2.2多樣閱讀、文本感知

(1)聽範讀。在網絡空間中搜集關于名家閱讀《愛蓮說》的語音或視頻，讓學生注意範讀時的語調、語氣、句讀。

(2)自由朗讀。讓學生結合範讀中的感悟，自由朗讀文本，熟悉其中的情感以及寫作方式，深化對文本的了解。

3.小組協作、質疑探究

3.1獨立思考、質疑發問

學生活動：學生在對文本整體感知的基礎上，全面感知文章内容、寫作方法，提出相關問題。

教師活動：對學生各項問題加以總結，并引導其理解文本，問題可歸納為：①作者為何說蓮花是花中君子？②三種花代表着三種人生态度，作者對不同的人生态度有怎樣的情感？③作者“獨愛蓮”，為何還要叙述菊與牡丹？通過對該類問題歸納的形式來總結學生問題，集中解決難點，提升學生學習效率。

3.2深入探究、解答疑問

教師活動：為解決上述問題①，歸納文中描寫蓮花的句子。如此生動地描述，是為了突出什麼？

學生活動：按照教師的指示，歸納各個語句，思考問題。

教師活動：這部分描寫，雖然句句寫蓮，但句句育人，其顯示了蓮花哪些高潔的品質，在具備這些品質後，蓮花還不能稱為君子嗎？

學生活動：讨論、分析，尋找蓮花被稱為君子的原因。

教師活動：為解決上述問題②③，留給學生足夠的讨論時間。

學生活動：借助互聯網空間，搜集相關資料，了解菊、牡丹的象征意義以及衆多名家對其的點評，彙集各方意見，得出結論：菊代表避離現實、官場，牡丹代表富貴，蓮代表出淤泥而不染、品行高潔，作者之所以叙述菊與牡丹，目的是在對比分析中闡述自身的理想抱負。

結語

綜上，本文就初中語文與信息技術整合教學進行了論述與分析，強調了其重要性與必要性，建議給予足夠的重視；同時希望教師們能在實踐的過程中，發揚優勢、彌補不足，為學生構建更理想的學習環境，推動學生高效學習。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!