張鑫 利津縣第三實驗幼兒園

緣起

特殊的時光，不一樣的陪伴，在經曆了一個特殊又漫長的假期之後，我們終于迎來了孩子們期盼已久的開學。孩子們第一天上幼兒園，就發現了園裡别樣的風景線：在幼兒園門口、教室、晨檢處、喝水盥洗如廁的地方都設置了這樣的點點、線線等，這些點、線引起了孩子們的注意，帶着這份好奇心，我們開啟了與“一米”線的奇妙之旅。

過程實錄

1.說一說——“一米”線的作用　

正直喝水時間段，宋瑞澤看到地上的黑線，疑惑的問：“ 咦，為什麼會有這些點點、線線？”“是呀，它們有啥用啊？”梓瑞也好奇地嘟囔着。一旁的坤坤聽見了，說：“好像是排隊要用的吧？”“那為什麼排隊要離這麼遠呢？看，衛生間也有呢”萱萱說。“我看見幼兒園門口也有這樣的點點線線”雨辰也加入其中。大家你一言我一語的的談論着，看的出來，孩子們對這些點線都特别感興趣，我想這是随機教育的好機會，于是我抓住教育契機，針對地上的點點線線和孩子們來了一次非常大讨論。“為什麼設置這些點點線線，它們有什麼作用呢？”話音剛落，大家七嘴八舌的讨論起來。“我聽我媽媽說起過，這大概是一米的距離，遠點才能保護自己不被傳染。”“近距離的說話、接觸會增加感染風險呢！”牛雯曦補充道。

看着大家讨論的勁頭十足，我順勢引導：“看來你們疫情期間科普知識學的真不少，小牛說的沒錯，這是“一米”線，一米線雖然是一條小小的提示線，卻是一條“文明線”、“安全線”，我們班級裡一個個排列有序的點點線線，時刻提醒着小朋友們要保持間距，這是科學防疫小标志。”大家認真的傾聽着，不由的點點頭，臉上洋溢着驚喜的微笑。

2.量一量——“一米”線有多長

基于孩子們對“一米”線作用的了解，同時為了加深孩子們對“一米”線的進一步認知， 教師提供了各種測量工具，引導孩子們量一量“一米”線到底有多長呢。孩子們自由選擇測量工具，開始在班級内行動起來。隻見聰明的伊伊立刻跑到教室門口，用自己劈叉的方式來丈量一米的距離。夢佳用了一根紅色長繩量了量課桌，告訴旁邊的大薄說：“你看，課桌有一米長。”大薄用疑惑的眼神看着她說：“好像不對吧，我們應該先用尺子量出一米有多長才行啊”。說完拿來大長尺測量起來，邊做邊說：“得從頭開始測量，這是50CM，兩個50CM加起來才是100CM。”“幫我拿剪刀來，從這剪下來就是一米啦”。“也可以在這個一米的地方打個結”。在兩個人的默契合作下，一米長的測量工具有啦，于是兩人開始在教室開心的測量起來。一旁的偉傑更是聰明，興高采烈的告訴我說：“老師，看我四隻腳這樣排列起來正好是一米”，隻見他來到喝水間隔線處，用腳一步一步丈量起來。“來，卓然，我測測你的胳膊有沒有一米啊”，活潑的涵涵笑着說，“好像還差很多，要不你雙臂伸開試一下。”“雙臂正好夠一米，再測一下老師的吧。”說完，兩人來邀請我配合他們的工作，“老師雙臂向前伸的話還不夠一米呢，哈哈哈”，兩人說說笑笑談論着。

孩子們對“一米”線的探索的積極性越演越烈，大家三五成群的合作着，有的測量幾個積木是一米，有的拿着皮尺測量櫥櫃的一米，有的找來繪本測量着，還有的在牆上精準的測量出一米的高度，然後用紙杯、易拉罐等材料來壘高，甚至有的在甜品區測量幾個面包是一米。孩子們從自己的生活經驗出發，用自己獨特的方式去理解一米的距離概念，積極地探索精神寫在每個孩子們的小臉上，認真專注的樣子煞是可愛！

3.想一想——生活中的“一米”線

孩子們對“一米”線的測量激情未減退，等待孩子們吃完水果，我趁熱打鐵，和孩子們進行一場生活中的“一米”線知識的大讨論。老師：“除了我們幼兒園有“一米”線，生活中還有哪些地方有“一米”線呢？”問題一抛出，孩子們争先恐後的讨論起來。子豪：“銀行裡有一米線，那天我和媽媽去銀行看見過。”雨辰：“醫院裡有，挂号，取藥窗口處都有。”“公交站也有，排隊要間隔一米。”偉傑補充道。老師：“看來，大家平時生活中觀察的真仔細，一米線在我們的生活中随處可見，它除了可以有效減少病毒傳播，保護身體健康，還可以維護個人的隐私,維護公共秩序。”大家聽後，默默地點頭示意，原來如此。之後，教師引導孩子們用畫一畫的方式表現生活中随處可見的“一米”線。

幼兒的經驗與學習

疫情期間，“一米”線成了熱門話題，商廈、超市、醫院等場所以及公共服務行業增設的“一米”線标識，孩子們耳濡目染，從活動中看來，對此并不是很陌生，說明幼兒能從生活中獲取一些經驗來豐富自己的認識，這些信息，雖說比較簡單，但是對于處于疫情期間複學的幼兒來說，是比較感興趣的點，所以活動中他們的積極性都比較高。在側量“一米”線的過程中，大薄懂得兩個50cm是100cm，說明他了解長度單位，彰顯了他出色的數學能力，而伊伊、偉傑能想到用劈叉和腳的排列來測量，看的出來他們的生活經驗比較豐富，還有的幼兒他們不局限于測量工具，用積木、紙杯，書本等物體來感知“一米”線的長度，可以看出大班幼兒的探索能力大大增強，而且他們的合作水平也有一定的提高，懂得合作的高效性，并且遇到難題時，他們能夠傾聽别人意見，共同商讨這是活動帶給孩子們寶貴的社交财富

。

教師的思考與支持

《指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發現初步的探究能力。當孩子們對“一米”線感興趣時，教師抓住幼兒的好奇心，充分利用随機教育機會，活動前，教師和幼兒先探索了生活中“一米”線的作用，幼兒暢所欲言，發展幼兒的表達能力，之後，教師為幼兒提供多種測量工具，引導他們通過觀察、操作等方法，自主探索“一米”距離，從而幫助幼兒積累了豐富的科學經驗，最後引導幼兒觀察生活中随處可見的“一米”線，并用自己喜歡的方式記錄下來。通過一系列的活動，孩子們不僅了解了長度單位、測量等數學概念，而且幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作中體驗到了科學探究帶來的樂趣。“具備基本的安全知識和自我保護能力”是《指南》健康領域指出的。學習“一米”線的有關知識後，幼兒現在的防範安全意識和自我保護能力有所增強，現在排隊時，能夠自覺守好一米線，守住一米線的安全邊界，真正做到了學以緻用！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!