五年級上冊第二單元的閱讀策略要求：一、“用較快的速度默讀”。提示學生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。二、“集中注意力”和“遇到不懂的先不要停，不回讀。”

為了孩子很好地提高速讀能力，在預習《搭石》時，就按這兩個要求，先練起來。

我們先來了解這篇課文，《搭石》是一篇意境優美，生活氣息濃郁的散文。文章的寫作思路是“介紹搭石，擺放搭石，走搭石，贊美搭石”。可以将文章分為三大部分，第一部分是第1自然段，介紹家鄉環境，告訴讀者什麼是搭石。第二部分是第2.3.4自然段，通過鄉親們擺放搭石，走搭石的場面描寫告訴讀者，搭石在鄉親們生活中的作用。第三部分是第5自然段，點明主旨，揭示搭石承載着鄉親們美好的情感。

預習這篇課文，要調整順序，以前是先讀準字音，理解一些詞義，再把課文讀流暢，了解課文大概内容。這次是這樣的：

一、不考慮生字音，遇到不理解的詞也先不理解，隻要孩子用較快速度默讀全文，整體感知課文内容。

1.在班上訓練快速默讀時，孩子看到别人比自己讀得快，而産生緊迫感，一味求快，分散注意力，就不能整體感知内容，不利于速讀的效果。在家預習，默讀前記下時間，讀完再記下時間，了解自己速讀一遍要多長時間。再說出快速閱讀後知道了什麼？告訴孩子，快速默讀，不是目光掃過文字的時間，還要思考課文寫了什麼人，什麼事。

2.集中注意力閱讀，要讓自己盡可能地進入課文所描述的情境中，一邊讀一邊理解課文内容。在家裡默讀，周圍沒有幹擾，要用多少時間。到學校，根據老師的問題再去默讀思考，班上環境幹擾大，要排除幹擾，集中注意力，提高速度，完成問題。

3.在閱讀過程中，目标問題專一，遇到 不确定的字音，不太理解的地方，先猜測過去，或跳過去，不影響理解全文，就不要停留太久，不要反複回讀。這樣才能達到訓練快速閱讀效果。

二、在訓練幾次快速閱讀後，孩子能概括梳理文章的主要内容，再來正确朗讀課文，解決具體問題。

1.字音問題，“綽”是“ chuò”不能誤讀“zhuó”。“衡”是後鼻音。“懶”是邊音 "l"。多音字“間”讀“jiàn”時，表示隔開，不連接的意思，如“間隔，間接，間斷”等。文中“二尺左右的間隔”，指的是每隔二尺左右，放一塊搭石。

2.識記字形，理解詞義。“汛，譴，惰”等字可借助偏旁或結合詞語識記，理解，借助三點水旁，理解“汛”與水有關，意思是河流定期的漲水，譴是言語中有責備，申斥的意思，與語言有關。惰，組詞“懶惰”來理解。“清波漾漾，人影綽綽”這兩個詞查“漾”和“綽”，選擇合适的解釋。漾，是水波微微動蕩。綽，本意寬裕，文中是多的意思。

3.抓住課文最後一句話，“聯結着鄉親們美好的情感。”孩子能體會鄉親們什麼樣的美好情感呢？帶着這個默讀，思考。如能說出與“相親相愛”“友好互助”“無私奉獻”等相關意思的詞，理解能力就非常不錯。

在學習快速閱讀過程，會有這樣幾種現象：有的孩子讀得慢，但理解更準确；有的同學讀得較慢，理解還不太準确；有的同學默讀得又快，理解又準确。

不同的孩子，采用的不同的方法引導。第一種情況的孩子，在繼續準确理解的基礎上，慢慢提高閱讀速度。第二種情況的孩子，先讓孩子慢慢默讀幾遍，直到能正确理解問題。要讓孩子明白閱讀速度和閱讀理解之間的關系，不能一味追求閱讀速度，而沒有閱讀效果。要在理解内容的基礎上盡可能提高閱讀速度。

在家裡預習，集中注意力速讀，并能理解問題，那在班上，跟同學一起速讀，才有可能取得好的效果。

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