2022年深圳市“年度教師”獲得者合影。

時光荏苒，新一年的教師節即将來臨。

在你的心中，什麼樣的老師稱得上好老師？又如何成為一名好老師？

時代在變，環境在變，教學理念、教學方式在變，但人們心目中好老師的标準似乎并未改變：他們熱愛、尊重學生且為之無私奉獻，走進學生内心；他們擁有專業素養、獨特的教學方法以及教育情懷；在日複一日的平淡與瑣碎中，堅持為孩子們織夢造夢。

在教師節來臨之際，南方日報特别邀請2022年深圳基礎教育系統“年度教師”——福田區紅嶺中學（紅嶺教育集團）曾坤、寶安區寶安中學（集團）高中部孔令啟、龍崗區龍城高級中學姜嚴、龍華區紅山中學劉米竹、光明區光明中學鐘傑講述自己的從教經曆及感悟。希望通過他們的故事，為每一位辛勤付出的老師送去節日的祝福，也引發人們對于好老師、好教育的深層次思考。

福田區紅嶺中學（紅嶺教育集團）高中部語文教師曾坤：

古典文學傳播需讓學生“身臨其境”

2012年，曾坤從中國人民大學中國古代文學專業碩士畢業，帶着将古典文學的美傳播給更多人的初心，他來到福田區紅嶺中學（紅嶺教育集團）高中部擔任語文教師。從教十年，亦是他傳播中國古典文學的十年。

“從教第一課，我問《全唐詩》有多少首，學生說300首，我說5.6萬首，他們大吃一驚，之後，我就買下《全唐詩》《全宋詞》，與學生一起品讀。”曾坤回憶，剛開始向學生介紹古詩詞時，同學們興趣不大，尤其不喜歡背誦。于是他便想到了把一些優美的詩詞配樂朗誦，用合适的曲調把詩詞唱出來，把節奏感比較強的詩詞改編成RAP。果不其然，在音樂的配合下，同學們慢慢感受到古詩詞的樂趣，閱讀需求開始提升。

為讓學生進一步感受古典文學的魅力，他帶領學生在天地山水間讀詩詞：洪湖公園蓮花綻放，朗誦“當軒對尊酒，四面芙蓉開”；梧桐山細雨蒙蒙，背誦“落花人獨立，微雨燕雙飛”；深圳灣皓月當空，吟唱“山川同一色，浩若涉大荒”。詩詞意境與當下情境巧妙融合，學生更加深刻體會到詩詞之美、傳統文化之美。

在學生有了一定的基礎後，曾坤開始編撰論文集《德侔天地》，搜集整理古典文學方面的經典論文，給同學們更高的“滋養”。前期，他選的是文學、曆史方面的論文，後來，根據學生的不同興趣，逐步拓展到數學、物理、化學等領域。截至今年6月，《德侔天地》出了122期，收錄高校教師論文約600篇，共700餘萬字。

“一開始我很擔心，高中生會有興趣讀上萬字的論文嗎？出乎意料的是，同學們不僅讀得非常認真，而且激動地說：‘《德侔天地》為我們開啟了知識與學問的新世界。’”曾坤說，這些論文讓學生的自學能力、理解能力不斷提升。2022年高考，他任教的物理班45人，語文平均分122分，有44人超過了985大學錄取線，還有優秀學生考入北京大學、清華大學。

曾坤的言傳身教為學生指引了人生方向。在他的影響下，學生劉雨佳對文學産生了濃厚興趣，并在高考後報考了北京大學中國語言文學系，還表示今後也想研究中國古典文學，傳承并發揚光大中華民族優秀文化。

曾坤說，他将欣愉前行，用古典文學的美好去激發更多學生的學習興趣和潛能。

寶安區寶安中學（集團）政治教師孔令啟：

教書有方法 思考很重要

今年是孔令啟執教的第31年，31年來，他的身上有很多标簽，“國培計劃”示範項目專家庫成員、華南師範大學教師教育學部兼職教授、深圳市高考先進個人……但他最喜歡的還是學生對他的評價——“最具魅力的老師”“學生最喜歡的老師”。他稱自己為“老男孩”，男孩雖“老”，任歲月更新，但教好書育新人的初心依然不改。

大量閱讀、緊跟時政，是孔令啟專注教好政治科目的前提。為全盤掌握政治脈絡，他通讀了《馬克思恩格斯選集》《資本論》全系列；為研究課程，他鑽研了從1980年以來的《中學政治教學參考》《人民教育》；為延展課堂，他浏覽大量數學、曆史、文學相關書籍，看了不下上千本專著……隻為弄明白“政治”到底教什麼、怎麼教。

“孔老師會作詩，還把全班的名字隐藏在詩裡”“他好像什麼都知道”，學生如此評價孔令啟。孔令啟并不簡單滿足于一種教學模式，他要求自己必須日日新、月月新、年年新，每個教學課件都精心設計。為了适應“00後”學生們的特點，他追求熱點、善用新媒體，自己剪視頻、配音、寫詩“征服”學生，通過精心設計的課堂，引導孩子們逐漸深入主題，達到學習目标。

孔令啟認為老師應該是一個“雜家”，要有深厚的語言表達能力，數學的邏輯思維能力，高度的政治評價能力。學生評價他的課堂“幽默風趣卻不失嚴謹，自然随和卻又不失風度”。

對于學生們而言，孔令啟是“慈父”，更是朋友。如當孩子們浮躁犯錯時，孔令啟從不會直接提出批評，而是通過循循善誘的方法讓孩子們意識到錯誤。

“做人要有自信”，這是孔令啟教給孩子們最寶貴的人生經驗。作為教師，他更堅信這個真理。“既然選擇了教師這個行業，就要有學科本身的情懷，也要有學科的自信，尤其是政治教師，老師要用自己的精神狀态影響學生，要‘理直氣壯’講好政治。”孔令啟說道。

為了達到教學的更高境界，孔令啟認為，教師一定要在平時堅持做研究，讓自己不斷成長，這樣才能給予學生更多成長的養分。為了總結課堂，他積累教學經驗，寫作出版《自主發展：政治課教學與學生道德能力培養》等9本約200萬字專著，總結了政治學科教學的實踐與思考。在孔令啟的“名師工作室”下，數位青年教師正逐漸成長起來。

在孔令啟看來，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。追尋高質量教育，煥發教育人的研究品質是他一直追尋的目标。

龍崗區龍城高級中學教師姜嚴：

身教勝于言傳 與學生攜手成長

1990年出生的姜嚴，10年前加入龍崗教育，成為龍城高級中學的一名教師。

一名90後老師，怎樣才能帶好一群90後學生？這是姜嚴初上講台的疑惑。“以身教者從，以言教者訟。”他謹記大學老師的囑咐，以“身教”嚴格要求自己，開啟了“身教勝于言傳，與學生攜手成長”的教育之路。

十年的“身教”沉澱，讓姜嚴深刻認識到“老師不僅可以教授道理，更要通過身體力行成為學生思想的啟迪者、行為的改造者、終身發展的引領者”。

2021年姜嚴帶高三年級，他和學生一起定下年末百日沖刺目标，并每日相互監督打卡。“姜老師辦公桌上貼着一張紙條‘今天比昨天進步了嗎？’這句話激勵他三個月減重30斤！”已考入香港大學的於铎同學，至今仍贊歎姜老師的毅力。

通過“身教”，姜嚴讓學生體驗到了“微習慣”的力量、堅持的改變和進步的喜悅，更讓學生理解了學習的真谛、成長的意義。在姜嚴的言傳身教之下，其所教班級的學生獲得廣東省優秀共青團員、宋慶齡少年發明獎金獎、德國紐倫堡發明展金獎等榮譽。學生成長的同時，姜嚴也赢得廣泛認可，收獲“全國優秀科技輔導員”“‘感動深圳’年度教育人物”“深圳市名班主任工作室主持人”等榮譽。

在地理教學上，姜嚴主張“三融合教學模式”，即野外實踐與實驗探究相融合、自主學習與小組合作相融合、學科内貫通與學科間聯通相融合，讓“有效地教”與“快樂地學”相遇，讓學生在真實情境中解決真實問題。“姜老師教書非常有趣，和聽故事一樣就學會了。我相信這豐富的教案，絕對是有卓越的學識和爛熟于心的知識才能做到的。”一名學生說。

2020年，新冠肺炎疫情突然暴發，姜嚴瞞着父母，主動申請赴深圳灣口岸抗疫，在分配崗位時，他對領導說：“我希望到更貼近一線的地方去。”兩個多月裡，他服務、接待4000餘名入境人員，歸來後與學生分享抗疫故事與點滴感悟，以“身教”更真切地喚起了學生愛國愛家的社會責任與使命擔當。

收獲2022年深圳市“年度教師”的榮譽，姜嚴說，這激勵着他要在教育的道路上更加努力：“我願帶着這顆虔誠的心，循着學生的腳步，用心相伴，以身示範。有一天，當我老了，頭發白了，我相信自己還能像今天一樣，對這份事業滿懷憧憬和感激。”

龍華區紅山中學德育負責人劉米竹：

用心去看見學生 用情去看見家長

2008年大學畢業後來到深圳，14年間，擔任了10年班主任，在5所學校磨砺和成長，從代課教師成長為深圳市名師工程骨幹教師，并成為龍華區首位獲得深圳市“年度教師”榮譽的教師。劉米竹說：“人生，終究是一場自己戰勝自己、征服自己的旅程。”

“米姐牌雞湯，大家都說好。”“她不僅是我們的老師，還是我們的知心大姐姐。”在教育的旅程上，劉米竹說她學會了用心去看見學生，用情去看見家長，也深深地看見了自己。在她看來，“看見”是一種由外而内的覺察力。她看見孩子叛逆的背後，是在呼喚尊重、理解、關愛；父母唠叨的背後，是在渴望被孩子深深地看見和接納。

她也看見家庭教育對于親子關系、孩子成長的重要影響。2016年創建個人微信公衆号“米教育與生活”；開講百餘場家庭教育講座……劉米竹想通過推廣家庭教育，讓家校教育形成合力，守護孩子健康成長。

2020年9月，紅山中學成立之初，劉米竹僅用一部手機就創建紅山之聲家校共育中英文電台，給學生做勵志講座、給家長們做家庭教育講座，并收獲諸多好評與感謝。

連續四年暑假，劉米竹分别在四川大涼山、廣西淩雲給山區裡的孩子們上課，給山裡的老師們做英語教學培訓講座、上示範課。她說：“在貧困地區支教做公益的日子裡,體驗到了什麼叫真正的助人為樂，那份發自内心、手心向下助人的快樂。”

一路耕耘，一路收獲，劉米竹用青春與汗水書寫了屬于自己的教育故事。她說，接下來的日子，将繼續用心用情去努力關注每一個孩子的心靈，關注他們的點滴成長。在紅山中學黨支部書記何浩的眼中，“劉米竹老師一直保持着闖的幹勁、幹的作風和永遠學習、永遠創造的奮鬥精神”。

光明區光明中學初中語文高級教師、班主任鐘傑：

做學生“心燈”的點亮者

今年是鐘傑從教的第31個年頭，教了31年初中語文，也當了31年班主任。鐘傑說，她之所以依然眼裡有光，心中有愛，手上有活，腳下有力，是因為她享受這份工作，并且有很高的價值感。她每天都懷着赴約的心情進教室，看見學生她便心生歡喜，學生看見她便心生依賴，她與學生之間是雙向奔赴，彼此成全。

鐘傑提出德育預設教育理念，在育人過程中，事前預設，提前幹預，步步為營，最後達到“步步為赢”的目的。該理念的實施，使學生精神面貌煥然一新，教師也因學生問題減少而心态平和，并空出多餘的時間備課評閱作業。在特殊學生的轉化中，她的德育預設理念進而形成了轉化後進生的策略，以真誠、信任築起師生平等交流的基石，用愛心、耐心架起師生心靈溝通的橋梁。

在日常的班級管理中，鐘傑把班級還給學生，“人人有崗位，個個有事做”，讓每個學生都加入到班級管理中來，從而學會自我管理，達到自我教育的目的。

在多年教育教學中，鐘傑開創性地踐行“1對1互聽互說能力訓練模式”，每節語文課前都會留下3分鐘，用于學生訓練聽和說的能力。兩個學生同時站在講台兩邊，一個說，一個聽。聽者聽完必須用自己的語言把說者的意思準确無誤地轉述出來。然後交換，如此反複，學生們的聽說能力有了顯著的提升。

面對學生很不喜歡閱讀的難題，鐘傑作出表率，與學生同步閱讀，并跟學生比試，給他們講故事。當學生迷戀網絡文學、愛上地攤文學時，鐘傑也走進上述領域，了解迷戀背後的原因。受鐘傑的影響，學生的閱讀趣味、閱讀品質明顯提高。

作為全國優秀教師、廣東省名班主任工作室主持人，鐘傑還扶助年輕同行進行專業成長，很多年輕教師在她的影響下，樂意去做學生心靈的擺渡人，極大地改善了學生的學習狀态，提高了教學業績。鐘傑還在東莞的塘廈初級中學、深圳的橫崗中學發展了子工作室，推動這兩所學校的年輕班主任成長。并被省内外學校同仁邀請去做“一線班主任如何自我成長”的專題講座30餘次，在全國各地講學達到500餘次，受到廣大一線老師的好評。

撰文：周嘉燕 蔡敏玲 劉倩 徐峰 孫穎 攝影：朱洪波 策劃/統籌：劉麗 孫穎

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