賣火柴的小女孩優質課第二課時?課本内容簡析：《賣火柴的小女孩》作者丹麥作家安徒生，是部編版三上第三單元第一篇精讀童話課文該文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事這篇童話的寫作方法：實虛交替，幻象（美麗的）現實（殘酷的）變換 本單元要培養學生語文素養：童話的豐富想象在學習中學生感受童話的豐富想象，讓學生的想象力得到培養，下面我們就來聊聊關于賣火柴的小女孩優質課第二課時?接下來我們就一起去了解一下吧!

賣火柴的小女孩優質課第二課時

課本内容簡析：

《賣火柴的小女孩》作者丹麥作家安徒生，是部編版三上第三單元第一篇精讀童話課文。該文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這篇童話的寫作方法：實虛交替，幻象（美麗的）現實（殘酷的）變換。 本單元要培養學生語文素養：童話的豐富想象。在學習中學生感受童話的豐富想象，讓學生的想象力得到培養。

學情分析：

通過一二年級的學習，學生初步具有一定的識字能力，了解基本的識字方法。三年級開始重點學閱讀、表達初步技能。

教學目标：

1、認讀9個生字： 舊、餓 、卷、 掙、幾燃、焰、蠟、燭富、晃、劃、噴。認讀4個多音字： 掙、幾、晃、噴 。能寫13個字：“柴、冷”等。正确書寫17個詞語：“火柴、圍裙、可憐”等。

2、能在課文找出小女孩擦燃了五次火柴，能劃出每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的願望。

3、從現實生活展開合理想象的寫法的了解。

4、感受課文印象深刻的部分。

教學重點

1、感情飽滿地朗讀課文，會說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的願望。

2、能說出小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實和内心對幸福生活的向往與追求的感受。

教學難點

童話的豐富想象的感受，從現實生活展開合理想象的寫法的了解。

1、識字寫字

①通過圖片或自己的生活經驗識字：“蠟、燭”。通過動作和組詞去認知：“晃、噴、劃”。通過偏旁理解意思：“燃、焰、燭”。認識多音字：掙、幾、晃、噴。“幾”：“茶幾（chá jī）”的“幾（ jī）”的讀音。“幾張”中的“幾（jǐ）”的讀音。②字源識字：理解“燭、富”的意思。③情景識字：如“舊衣服、财富、卷尺”等。

寫字教學：柴、冷、舊、裙、憐、餓、乎、焰、蠟、燭、富、訴、離。指導學生認識這些漢字筆畫的起落避讓、間架結構的适當安排。觀察田字格中的占格情況。

2、課文朗讀

本文朗讀變換語速和語氣：低沉、緩慢。讀出對小女孩的同情。

學前準備：

1、預習提綱

①查閱字典，認識本課多音字的讀音：“掙、幾、晃、噴”。

②）運用多種識字方法，認識生字。

③了解作者安徒生的簡介。

④正确、流利、通順初讀課文。

2、多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目标：

1、認讀9個生字： 舊、餓 、卷、 掙、幾燃、焰、蠟、燭富、晃、劃、噴。認讀4個多音字： 掙、幾、晃、噴 。能寫13個字：“柴、冷”等。正确書寫17個詞語：“火柴、圍裙、可憐”等。

2、讀課文找出小女孩一共擦燃了五次火柴。

教學過程：

一、觀看動畫，導入新課。

1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因為童話故事形式活潑、想象豐富，所以老師也喜歡。那麼，下面我們一起來看視頻吧。

2、課件播放《賣火柴的小女孩》動畫片段。（播放課文動畫，大概2分鐘）

3、今天，我們就來學習這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。（闆書：賣火柴的小女孩）（出示課文情景圖）

4、作者簡介。

課件出示：

安徒生丹麥著名作家，有“世界兒童文學的太陽”的美稱。代表作有《《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

二、初讀課文，識記生字。

1、課件出示自學要求：

①請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。

②畫出文中不理解的詞語或句子。

③課文比較長，段落比較多，認真讀課文，标出每個自然段的序号。

④找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。

⑤小組合作彙報交流。

2.檢查認字情況。

（1）學生小組内交流自己識記生字的方法。

（2）指名在全班說一說。（方法有：加一加、減一減、歸類識字等。如“焰、燭、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有關系。）

3、指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。

課件出示：

①她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙．到一個錢，爸爸一定會打她的。

②她的一雙小手幾．乎凍僵了。

③翠綠的樹枝上點着幾千支明晃．晃的蠟燭。

④我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴．香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的！

師：認真讀這幾句話，讀準這幾個多音字在本課中的讀音。你知道這幾個多音字的其他讀音嗎？

生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作“huǎnɡ”，它的另一個讀音是“huànɡ”,可以組詞為晃動。

生2：對，我也知道第2句中“幾乎”的“幾”讀“jī”。

生3：我發現第3句中也有一個“幾”，這個字在句中讀“jǐ”。哈哈，我很細心吧！

生4：第4句中的“噴”讀“pèn”,它的另一個讀音是“pēn”,我會組詞噴水。

生5：第1句中的“掙”讀作“zhènɡ”,它的另一個讀音是“zhēnɡ”,可以組詞為掙紮。

師：你們說得真好，可以看出你們平時都很注意積累知識，加油。

4、小練筆。

課件出示：

①我能看拼音寫漢字。

wēi xiào huǒ yàn báo shā chú chuāng kǎo ē

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

ling hún là zhú pèn xiāng quán suō cí ài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

hōng gān guāi qiǎo duō suo wéi qún shèng dàn jié

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

微笑 火焰 薄紗 櫥窗 烤鵝 靈魂 蠟燭 噴香 蜷縮 慈愛 烘幹 乖巧 哆嗦 圍裙 聖誕節

②給加點的多音字注音。

①家具城裡的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個，我都挑花眼了。

②一陣風吹來，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動了起來。

③看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來了。

5、指導書寫會寫字。

（1）從結構、筆畫方面重點指導：

柴：上下同寬，書寫時注意下部“木”的橫要長一些，撇、捺要寫舒展。

憐：左右結構，左窄右寬，最後一筆的點不要漏掉。

焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。

（2）從字源、字義方面指導：

柴：（此，踩在腳下） （木頭），表示踩在腳下的木頭。

富：（宀，房屋） （酉，酒壇），形容家境富裕，有餘糧釀酒。

師：用多種方法記憶、理解生字是一個很好的學習習慣。

（3）學生練習書寫,教師巡視指導。投影展示學生中書寫正确、美觀的字詞，相互借鑒。書寫不正确的地方，和課本對照，及時改正。 三、再讀課文，初識文意。

1、按故事情節發展的順序，簡要概括文章大意。

第一部分（1～4）：大年夜裡，一個小女孩在街上賣火柴。

第二部分（5～9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達了小女孩的願望和願望的破滅。

第三部分（10～11）：小女孩凍死在了大年夜。

2、指導朗讀課文。

朗讀指導：朗讀課文對環境的描寫時，語調應低沉、緩慢，讀出對小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時，讀出小女孩對美好幸福生活的向往上揚的語調。讀小女孩的結局時，語速緩慢，語氣沉重，充滿悲傷。

第2課時

課時目标：

1、了解小女孩每次擦燃火柴後看到的幻象并能理解所表達的願望。

2、感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實中，對幸福生活的向往與追求。

3、體會作者由現實生活展開合理想象的寫法。

4、感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。

教學過程：

一、觀察圖片，導入新課。

1、出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街上走着的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片）

2、師：在這個漂亮的小女孩身上，到底發生了什麼事呢？這節課讓我們一起走進課文去看看吧。

設計意圖：

運用多媒體課件播放圖片，讓學生通過圖片先感知小女孩悲慘的命運，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學習第1～4自然段。

（1）課件出示自讀提示：

課件出示：

讀一讀第1自然段,想一想：每年的大年夜,我們都會在家裡和家人一起高高興興地吃團圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上幹什麼？天氣是怎樣的？從這個自然段你體會到了什麼？

（2）小組交流彙報。

天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。在這個又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤着腳在街上走着。

生1：從第1自然段的描述中，我知道當時的天氣很寒冷，天又快黑了。這個時候每個人都會在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光着腳在大街上走着。

生2：讀着第1自然段，我的腦海中浮現出了小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。

（3）指名朗讀第2～4自然段，在這三個自然段中，有個關鍵詞——可憐，你從哪裡可以看出這個小女孩可憐？

課件出示：

①小女孩隻好赤着腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（ ）描寫

②她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫③她在一座房子的牆角坐下來，蜷着腿縮成一團。（）描寫

師：這幾句話分别從什麼方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細閱讀，把描寫方法寫在括号中。

預設：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動作，寫出了小女孩饑寒交迫的處境，能引起讀者的共鳴。

2、學習第5～9自然段。

（1）第一次擦燃火柴：

課件出示：①

小女孩第一次擦燃火柴後看到了什麼？她為什麼會在火柴的亮光中看到這樣的景象？②

第5自然段一共有幾個感歎句？感歎句的運用對表達情感有什麼作用？

生1：擦燃火柴後,小女孩看到了火爐，因為她太冷了，太渴望溫暖了。

生2：這段話中有5個感歎句，寫出了小女孩對溫暖的渴望，表達的感情很強烈。

師：感歎句能夠加強語氣，表達強烈的情感。朗讀這一自然段的時候，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調略微上揚，但不要過高。

（2）自由朗讀第6～9自然段，誰來說一說：小女孩又擦燃了幾次火柴？分别看到了什麼？為什麼會看到這些幻象？

課件出示：

三、根據課文内容填表。

擦燃火柴 看到的、想到的 現實

擦燃火柴 看到的、想到的 現實

第一次 大火爐一溫暖 寒冷

第二次 烤鴨一一美食 饑餓

第三次 聖誕樹一快樂 痛苦

第四次 奶奶一一關愛 可憐

第五次 想讓奶奶帶地走一一幸福 悲慘

生1：通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。

生2：第二次,她看到了燒鵝，因為可憐的小女孩太餓了。如果當時我在場該多好啊，我會把自己的好吃的都送給她。

生3：第三次，她看到了聖誕樹。大年夜是一個全家團圓的日子，她多麼渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是聖誕樹。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經去世了，奶奶是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

（3）奶奶抱起小女孩是什麼意思？哪裡是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方？

預設：奶奶抱起小女孩，預示着小女孩已經凍死了。死亡對于這個可憐的小女孩來說就是一種解脫，她再也不會感到寒冷和饑餓。

師：三個“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界隻有寒冷、饑餓和痛苦，揭示了當時殘酷的社會現實。在今天的社會中，再也沒有這樣悲慘的事情發生，所以我們要好好珍惜現在幸福的生活。

3、學習第10～11自然段。

想一想：小女孩為什麼死後帶着微笑？最後一個自然段中的兩個“幸福”是什麼意思？小組讨論後回答。

預設：小女孩帶着微笑死去了，因為她在死前看到了那麼多美麗的幻象。小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸福”的；後面的“幸福”是說小女孩死了之後，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸福”了。

4、課文學完了，這個故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家後，大家把這個故事講給父母聽吧。

闆書設計

第一次擦燃火柴 火爐

第二次擦燃火柴 烤鴨

第三次擦燃火柴 聖誕樹

第四次擦燃火柴 奶奶

第五次擦燃火柴 奶奶

課堂練習題

1、填量詞。

一（ ）小女孩 一（ ）拖鞋 一（ ）男孩 一（ ）小腳 一（ ）火柴

一（ ）硬币 一（ ）香味 一（ ）房子 一（ ）小手 一（ ）蠟燭

一（ ）火光 一（ ）火爐 一（ ）牆 一（ ）紅光 一（ ）星星

一（ ）靈魂 一（ ）聖誕樹

個 雙 個 雙 把 個 股 座 雙 支 道 個 堵 道 紅 顆 個 棵

2、詞語搭配。

( )的晚上 ( )的小女孩 ( )的火焰 ( )的火光

( )的銅腳 ( )的薄紗 ( )的台布 ( )的盤碗

( )的牆 ( )的聖誕樹 ( )的蠟燭 ( )的彩畫

( )的星星 ( )的紅光 ( )的火爐 ( )的烤鵝

( )的光 ( )的地方 ( )的東西 ( )地走

( )地走着 ( )得跑掉 ( )得旺旺 ( )得紅青

又冷又黑的晚上 乖巧的小女孩 明亮的火焰 奇異的火光 閃亮的銅腳 透明的薄紗

雪白的台布 精緻的盤碗 又厚又冷的牆 美麗的聖誕樹 明晃晃的蠟燭 美麗的彩畫

閃爍的星星 細長的紅光 暖和的火爐 噴香的烤鵝 強烈的光 痛苦的地方

美麗的東西 哆哆嗦嗦地走 搖搖擺擺地走着 吓得跑掉 燒得旺旺凍得紅青

3、、仿寫改句。

①凍得紅青 （ ）得（ ） （ ）得（ ）（ ）得（ ）（ ）得（ ）

②哆哆嗦嗦 （ ） （ ） （ ） （ ）

③又冷又餓 又（ ）又（ ）又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）又（ ）又（ ）

④明晃晃 （ ） （ ） （ ） （ ）

⑤越飛越高 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）

⑥沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

沒有 ，沒有 ，也沒有 。

⑦雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

雖然 ， 還是 。

⑧奶奶出現在亮光裡，是那麼溫和，那麼慈愛。

那麼 ，那麼 。

⑨她看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福。

多麼 ， 多麼 。

⑩她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

改為陳述句：

⑾加标點。

A 奶奶 小女孩兒叫起來 啊 請把我帶走吧 我知道 火柴一滅 您就會不見的 像那暖和的火爐 噴[pèn]香的烤鵝 美麗的聖誕樹一樣 就會不見的

B 她想給自己暖和一下 人們說

⑿我能選出下列破折号的用法。

①表示轉折 ②表示強調 ③表示解釋說明

1、這是一年的最後一天——大年夜。( )

2、那是一雙很大的拖鞋——那麼大， 一向是她媽媽穿的( )

3、因為這是大年夜——她可忘不了這個。( )

③②①

教學反思：

成功之處：

1、教學這篇課文，我把握小女孩五次擦燃火柴的情感脈絡。2、借助課文圖文的情景，激發學生情感。3、在教學時，讓學生一次又一次地反複讀，文本對話，從中體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

不足之處：

學生在朗讀時不能準确讀出文字表達的情感，語調輕重變化較少，詞語句子朗讀停頓節奏掌握不夠好，學生的朗讀水平還需加強。

教學建議：

學生朗讀能力有待提高。注重平時教學的朗讀訓練，培養語感，讓學生多收聽

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