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大班家園共育小知識夏

生活 更新时间:2024-10-11 23:53:06

大班家園共育小知識夏?家園合作中教師、家長的地位不對等,表現為以幼兒園教育為中心,要求家長配合幼兒園工作,很少考慮家長的需要和想法,使家長處于服從的位置上幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展遊戲、進行教學活動,但家長并不知道老師組織活動的目标、要求,有時會讓家長感到厭煩,存有抵觸情緒,易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了 ,今天小編就來聊一聊關于大班家園共育小知識夏?接下來我們就一起去研究一下吧!

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大班家園共育小知識夏

家園合作中教師、家長的地位不對等,表現為以幼兒園教育為中心,要求家長配合幼兒園工作,很少考慮家長的需要和想法,使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展遊戲、進行教學活動,但家長并不知道老師組織活動的目标、要求,有時會讓家長感到厭煩,存有抵觸情緒,易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

家庭教育重視早期智力的開發,忽視非智力因素的培養,尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重,家長認為對孩子隻有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等,親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會,為自己的“面子”增光添彩,隻重視眼前智力的培養發展;忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力,生活中一味的遷就孩子、保護孩子,必然導緻幼兒片面地發展。

家庭教育指導過程中,教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”裡,或者教師把家長當作聽衆,以單向的講授為主,不給予家長更多思考的時間,更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會,使得指導内容缺乏針對性,結果很難被家長真正接受并内化為今後教育子女的能力,極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。

重視特長教育的培養,忽視身心的全面發展。

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