每個人所站的角度不同?用不同的尺子量不同的人才，我來為大家科普一下關于每個人所站的角度不同?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

每個人所站的角度不同

用不同的尺子量不同的人才

——南京農業大學人才分類評價改革探索

通訊員 許天穎 本報記者 董魯皖龍

當前，高校教師評價改革以破“五唯”為根本導向，堅決擯棄“以刊評文”、破除論文“SCI至上”。破舊之後，如何立新？對于應用型人才的貢獻、青年人才的潛力、緊缺人才的價值，如何做到科學公正地評判與釋放？近年來，南京農業大學積極探索推進人才分類評價，“定量”與“定性”雙管齊下、兼顧過程與結果，用不同尺子“量”不同的人才，為當前高校教師評價改革提供了有益借鑒。

不讓應用型人才坐“冷闆凳”

每年3月選親本、5月播種、6月移栽、8月做雜交、10月收種，剩下的半年，土地休息了，人卻不能跟着一起休息，還要做研究、做推廣……這種工作，南京農業大學水稻分子遺傳與育種團隊的劉世家一幹就是20年。

“師弟師妹都發表了‘頂刊’，你幾十年在田間地頭默默無聞有用嗎？”幹了近20年的劉世家，經常會被問起這類問題。

“研究分幾類，田間育種直接關乎農民收成，也要有人幹。”劉世家說。20年來，劉世家參與培育的水稻新品種覆蓋了長江中下遊各生态類型，累計推廣3500多萬畝；以他本人為主選育新品種直接轉讓經費1150萬元，參與選育品種轉讓經費2572萬元。

2020年，劉世家的業績材料被送到了5位同行評審專家的手中，專家們客觀地指出，該同志的獨立論文成果較少，但在水稻品種選育和推廣方面的工作功不可沒，經學校職稱領導小組會議讨論決定，同意其将水稻品種作為“代表作”送審，申報推廣研究員職稱。

“農業科學研究具有周期長、見效慢、既頂天又立地的特點，所以農業科研人才的評價尤其要顧好‘兩頭’。”南京農業大學人力資源部部長、人才辦主任包平說，“一頭要突出原始創新，強調解決重大問題；另一頭則突出實績和貢獻，強調在品種技術推廣、産業服務運用中的社會價值。”

包平表示，過去“唯論文”“一把尺子量到底”，很多應用型技術人才得不到重視。為了不讓應用型人才在職稱、待遇等方面坐“冷闆凳”，近年來，學校在職稱評定方面為應用型人才專設軌道；政策上單列指标，個性化設定考核任務；執行上依托KPI（關鍵業績指标）考核，給學院釋放更大自主權，讓應用型人才脫穎而出。

青年人才培育要“松松土”

2015年，在澳大利亞昆士蘭大學擁有穩定教職的青年學者汪鵬決定回國，加入南京農業大學趙方傑教授牽頭的環境生物學團隊。經過與趙方傑以及多位專家的長時間讨論，汪鵬确定了自己的研究方向：研究土壤、作物與區域人體健康的關聯。

近年來，團隊與國家疾控中心等部門合作，深入我國南方地區開展深入調研，汪鵬作為第一執筆人向有關部門提交有關“土壤環境與人體健康”的建議報告，得到了積極回應。在廣泛的調研和實踐中，汪鵬也以第一或通訊作者的身份在土壤、植物、環境等多個領域的主流期刊發表多篇SCI（科學引文索引）論文，其中7篇入選ESI（基本科學指标數據庫）高被引論文。

“在當前高校的教師評價改革中，需要破除的是論文‘SCI至上’，而非全盤否定SCI，我們鼓勵發表高水平、高質量、有創新價值、體現服務貢獻的論文。”包平說，近年來各高校大量引進青年人才，青年人才在科研經費、職稱晉升等方面有不少難題。在此背景下，學校對青年人才的考核評價堅持“定量”與“定性”雙管齊下。“定量”體現在論文、專利、獎項等方面，“定性”則體現在對科研人員的研究潛力判斷上，對人才進行“發展性評估”，重點把脈工作狀态、放眼科研潛力，根據實際科研所需，适當延長評估周期，在青年人才培育過程中松松土、施好肥、加把勁，盡快讓這些“小先生”成長為“大家”。

讓稀缺“好苗子”紮下根

在大多數人眼中，高校的科輔崗不僅距核心科研較遠，更與高級職稱無緣。然而，2019年，植物保護學院實驗員馬洪雨評上教授級高級實驗師，在科輔人員中引起很大震動。

2011年，馬洪雨在南京農業大學農學院完成博士學業，喜歡摸索實驗技術的他選擇留校，成為當時絕無僅有的“科班出身”的實驗員。依托之前的積累，馬洪雨成功将相關技術運用到研究之中，發表SCI論文30餘篇，參與多項國家自然科學基金。因作出突出的實驗技術貢獻，2018年馬洪雨被列入“江蘇省大型儀器設備共享服務先進個人”的首批名單。

2019年，南京農業大學職稱評審評委會上，專家們對馬洪雨的業績給予了一緻認可——正高級職稱晉升“全票通過”。

南京農業大學校長助理王源超介紹，2014年學校放開實驗系列人員的正高級職稱晉升通道，對于實驗室的教輔、科輔人員，工作過程中表現優異、在推動重大科研産出中貢獻突出的教師，可以申報教授級高級實驗師職稱。

“農業講求生态，人才的培育也講求環境，環境好則人才聚、事業興。”南京農業大學校長陳發棣認為，學校當前按照人才的成長規律，本着分類施策的原則，進一步建立健全用人評價機制，為不同發展階段、不同潛能的人才提供應有的發展支撐，構建滿足不同層次、不同類型人才需求的平台與環境，努力做到提出的“讓事業激勵人才，讓人才成就事業”。

來源： 中國教育報

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!