文/書研

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昨天，在看到“雙減”政策的出台後 ，對于其中一條“線上培訓不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法”，我覺得甚好。

于是，我便寫了一個小短文，發表了自己的一些看法。

隻是，不曾想到的是，許多人在小短文下評論留言，大意都在說不讓“拍照搜題”是弊大于利，就不應該禁止。

有的網友說，有些學生思考能力有限，一天都做不出一道難題，但他又不願意問老師，這不就是增添學習負擔麼？

有的網友說，将“拍照搜題”下架就是弊大于利，因為有些孩子在遇到難題時根本無人可找，如此也是增添負擔。

還有的網友說，有些學習軟件分學生版本和家長版本。各用各的版本不也挺好的麼？

認真看完這些留言，我突然發現，原來許多家長朋友們都早已習慣了這種“簡便方法”。

想來也是，“拍照搜題”誰沒用過呀，我以前也經常用。

當孩子遇到一道比較難的數學應用題時，跟我叫不會，而我看了看，也不會，便讓孩子拿手機搜去。

如此多方便，不用一會，難題就全搞定了，關鍵是這樣不僅家長樂得自在，孩子也輕松，再也不用為做作業而”雞飛狗跳”了。

但是，這種“簡便方法”真的好嗎？如果它好，國家不是應該提倡，為何還要禁止呢？

原因已經寫在“雙減”政策裡了，“拍照搜題”屬不良學習方法：

1、惰化學生思維能力

思維能力是每個孩子學習的底層能力，也是一生最重要的能力之一。

愛因斯坦有語，學習知識就是思考、思考，再思考。

孩子去到學校讀書學習，不僅僅隻是學習書本裡的知識，學會做題，更應該是學會思考，具備一定的思維能力。

那思維能力從何而來？

毋庸置疑 ，思維能力得從思考中來。沒有思考，多多的思考，思維能力便無從談起。

說回到“拍照搜題”。我相信，一開始研發這個功能的工程師們也是為了方便家長和學生，解決學生不會解題的需求。

可還有句俗話叫做，好心辦壞事。

不得不說，在有了“拍照搜題”這個功能後，确實方便了許多的家長和孩子。但暴露出來的問題也是顯而易見的。

如果說在“拍照搜題”的功能沒有出來之前，孩子遇到難題時還得想各種法子。但在這個功能出來之後，遇到難題它已成了家長和孩子的唯一“稻草”。

你不會再見到有為一道難題而苦苦思索的孩子，也會不再見到有一位家長和孩子共同探索與解決一道難題的場景。

往深了講，這個功能不僅惰化了孩子的思維，也讓家長偷了思考的懶，同時還錯失了對孩子言傳身教解決問題的機會。

亞裡士多德說：

“生命最終的意義并不僅僅在于生存，還在于覺醒和沉思的能力”。

思考是一項能力，一種學習和生活的能力，它必不可少。

2、影響學生獨立思考

思考很重要，有自己的主見和看法，不人雲亦雲，這就一個人的獨立思考能力。

聽過一個小故事，在一條大路旁，有一顆李子樹，樹上長滿了李子。

有一群小孩看見了，大家紛紛都跑去摘李子。在這一群小孩中，隻有一個孩子沒有和其他小孩一樣跑去摘。

人群裡突然有位小孩問沒去摘李子的小孩為什麼不去摘？

小孩回答說，這棵李子樹長在大路旁滿樹果子都沒有人摘，肯定是酸的。如果是甜的，早應該沒了。

正說完，聽到人群裡就有人喊“哎呀，酸死了”。

原來，這棵李子樹上的李子真的是酸的。這個故事算是獨立思考的一個典型案例了。

有自己的思考，不盲目跟風，不見風就是雨，這是孩子需要具備的一個最基本的思考能力。

但這樣基本的思考能力，對于現今的大部分孩子來說，都是缺乏的，而“拍照搜題”隻是影響孩子獨立思考的原因之一，此外還有沉迷遊戲和短視頻等等。

3、違背教育教學規律

一年有四季，春夏秋冬輪回，花開花又落，這是自然規律。

那教育教學的規律又是什麼？

北京師範大學教育學部教授顧明遠說，無論世界怎麼變化，人的本質不會變化，教育的本質“立德樹人”不會改變 。

于我而言，這是個很宏大的問題，感覺自己有些難以回答。但我知道什麼不是教育教學的規律。

阻斷孩子的思考，使孩子不用動腦的去學習，一定不是教育教學的規律；影響和破壞孩子的獨立思考能力，使他們随大衆，一股腦的跟風，這也一定不是教育教學的規律。

既然如此，那些違背了教育教學規律的學習方法遲早是要被淘汰出局的。

☆

海南高考考生吳京泰以700分的好成績通過強基計劃被清華未央學院錄取，立志投身于芯片行業。他願将自己的興趣和國家發展需要結合起來，做出屬于自己的貢獻。

吳京泰說道：

“我們每一個人都不可以脫離時代而存在，我要與國家同呼吸共命運”。

也許，這就是教育教學最本質的規律吧。

以人為本，教育孩子成為一個有責任、懂擔當，愛家更愛國的人。

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