不管是在城市學校，還是鄉村學校，中學生群體中有大量學生處于“隐性辍學”狀态。什麼是“隐性辍學”？“隐性辍學”有哪些危害？造成“隐性辍學”的原因是什麼呢？

“辍學”的字面意思是中途停止上學，指學生沒有完成規定學業發生的中途退學行為。

随着《義務教育法》的落實和國家對義務教育投入的逐年加大，加上地方政府和教育主管部門對控制辍學率的重視，在很多地方，那些未完成學制規定年限的教育而中斷學習、離開學校的辍學生比例越來越少。但是近些年來，“隐性辍學”現象卻越來越多，尤其是在農村中學，這個現象還愈發嚴重。

什麼是“隐性辍學”呢？

“隐性辍學”有兩方面的含義，一方面指的是這樣一群學生，他們人在學校，心思不在學校、不在課堂，不重視學習，他們學習成績極差，把上學當成是“完成爸爸媽媽交給的任務”，上學完全是“混日子”的狀态，僅将學校生活當成必須完成的一個階段。另一方面是指學生的學籍雖然在學校編冊内，但較長時間離開課堂從事與學習無關的社會經濟活動。

“隐性辍學”的學生往往道德素質低下，社會責任感差，甚至成為問題青少年。

“隐性辍學”使相當一部分學生沒有完成義務教育階段的知識儲備，基礎薄弱，應對社會競争的能力差，給接受繼續教育帶來很大困難。近年來，一些職業學校發生的校園欺淩事件就很能說明問題，即使這些孩子畢業後進入就業領域，他們往往也是低技能、低素質的勞動力，成為就業的難點，更難以适應快速發展的社會要求，從而給國家和社會帶來衆多難題。

産生“隐性辍學”的原因是多方面的，家長、老師和學校都有責任。

家長的原因：

在廣大的農村地區，一些家長為了生計去城市務工，迫于生活的壓力，被逼無奈隻能把孩子留在農村，讓孩子的爺爺奶奶或外公外婆照料，甚至個别家長把孩子“寄養”在親戚家，于是大量的“留守兒童”就形成了。

這些孩子長期不和父母在一起，性格上或多或少都有問題，孩子的爺爺奶奶或外公外婆不懂如何教育孩子，更不用說輔導孩子的作業。這些孩子大多沒有好的學習習慣，加上國家禁止中小學生留級的政策，不論成績有多差，一律跟班走，因為小學時候成績就特别差，到了初中階段，上課就像聽“天書”一樣，什麼也學不會，甚至好多孩子學習成績是個位分就再正常不過了。

父母在外務工，如果讓孩子“事實辍學”，年齡太小打工沒人要，在社會上遊蕩的話，安全沒有保證。家長也知道自己的孩子學習成績差，但是還是希望孩子能待在學校，因為孩子在學校最起碼安全有保證，父母不圖孩子學多少知識，隻要能“混”到初中畢業就可以了。

學校和老師的原因：

學校過于注重升學率，每年中考、高考過後，各個學校輪番上陣的各種“喜報”鋪天蓋地迎面而來，這樣的教育體制中，學校的高升學率就是生源的保證，學校太過重視升學率，對成績差的學生來說，本身就是災難。

學校以學生考試成績來衡量老師的教學工作，并且績效工資、評先評優、晉升職稱等一切以教學成績排名為依據，讓一線老師不得不重視教學成績。

老師們為了提高教學成績，不得不把精力主要用在好學生身上，忽視了對成績中下等學生的教育和管理，導緻一種教育“冷暴力”在一些學校蔓延，進一步加劇了學生的厭學情緒。

當學校越來越重視升學率，老師們肯定會想辦法提高教學成績，而成績差的學生越來越被“忽視”，“隐性辍學”的情況就更加嚴重。

“隐性辍學”不僅僅是一個教育問題，更是一個社會問題。

造成“隐性辍學”的原因是多方面的，希望家長不管再難，盡量不要讓自己的孩子成為“留守兒童”，也希望學校有多元的考核機制，不再以單一的“教學成績”來考核老師，能讓成績差的孩子得到更多老師的關愛。​

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