我向來覺得“佛系”不是中性詞，更不是貶義詞。而是對一個人生活能力評價的徹頭徹尾的褒義詞。

一個生活能力達到佛系水平的人，起碼具備2個條件：

• 養得起自己。眼睛一閉一睜，錢就來了。
• 養得起保姆。眼睛一閉一睜，飯就來了。

所以教育學某種意義上也是成功學。教育孩子成不成功，很重要的指标是他将來的生活層次水平。

現實是很多孩子的佛系，是在家長不斷供給的條件下維系的，也就是說他在人生最重要的16年裡（幼兒園到大學）、在一個不需要擔心生存需求的環境裡佛系着。這樣的孩子将來一定學不會支撐他佛系的本領，反而大概率會成為手腳并用的駱駝祥子。

當然，勞動最光榮。但就創造的價值講，馬雲跟碼農肯定不是一個量級上。

所以教育的目标是什麼呢？是給孩子傳遞一種成功學——

什麼樣的夢想能讓孩子争分奪秒去實現？那一定首先是孩子的夢想，而不是家長自己的夢想。

家長把自己的理想淩駕于孩子的身上是不對的，放任孩子的發展也是不對的。

在沒有夢想的狀态下，人的慣性就是“水往低處流”，是不會往高處走的。

家長教育孩子的成功，首先在于能不能幫助孩子找到屬于他的夢想，這裡包含兩個因素：

1. 他的夢想一定是他喜歡的，願意為之不懈努力的。
2. 他的夢想一定是現實的，通過不懈努力能夠實現的。

尋找夢想的過程，既是發現熱愛的過程，也是幫助孩子認識自己的過程。發現熱愛，源于帶着孩子多嘗試多實踐；認識自己，源于鼓勵孩子多閱讀多思考。

夢想是人生塔尖上的那顆星，90%的人沒有夢想；在有夢想的人中，90%的人也摘不到那顆星。

所以一個社會隻有1%的人是完全意義上的成功者——即别人認為他是成功者，他自己也認為自己是成功者。

為什麼會出現這種情況？因為平凡是人的泛屬性，人生而平凡。偉大卻是因人生突變引起的。不管是思想突變、還是人生際遇突變，教育的作用就是讓孩子做一個有準備的人。

他既能夠積累自己，也能夠做好把握人生際遇的準備。

能幫助孩子找到人生目标的家長，在我眼裡都堪稱教育家。這樣的家長很少很少。

能幫助孩子朝着人生目标的方向，指引一條明路，具備這樣能力的家長其實不在少數。因為家長本身也是人生的實踐者，有成功的經驗也有失敗的教訓。

你要做的就是給孩子以輔佐，幫助他能對人生每一步都有穩健規劃，并按照計劃實現夢想，讓人生的每一步都充滿節奏感。

為什麼“計劃沒有變化快”，因為對孩子而言，落實和堅持是人生最痛苦的事，尤其是在萬丈高樓平地起的階段。

其實也沒那麼難。當大目标兌換成每一天具體的事，每一件事具體而又不太艱難的小目标。你會天天感受到成功的快樂，而這些小成功都是通往夢想的路标。

家長的角色就是友好地提醒和陪伴孩子。

那些動不動就跟孩子鬧掰，把孩子比作神獸的家長，隻是在教育上投入的精力太少。這種精力不是以補課費用衡量的，也不是你給孩子做了多少頓飯、在他的吃穿住行上做了哪些瑣碎又偉大的事。

這種精力就是陪伴，朋友式的陪伴，僅此而已。而且這種陪伴從幼兒園階段就應該開始，貫穿小學、初中、高中。

這種陪伴不是以照顧者而存在，坐在他旁邊看他寫作業？或者自己玩手機？不服就罵、不聽就打？錯了。你要跟他做一樣的事，做對你而言也充滿意義和夢想的事。

教育孩子也是一項付出和回報遵循價值交換關系的事項，良好的教育習慣并不會讓家長感到疲憊，關鍵看你怎麼看待這件事。

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