近幾年，教師資格證考試越來越受廣大考生的歡迎，在全國統一教師資格考試中，我們會統一考察綜合素質學科，以及各學段對應的教育理論知識點，初高中學段還要加試一門專業課。而在我們的科目二考試當中，德育原則和德育方法考察很多，可以以全題型進行考察，考察比較多是古語式或例子單選題，案例分析題。所以希望大家能夠予以重視。今天主要為大家講解德育的原則。

一、疏導原則

主要是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

例如：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”體現了疏導性原則。

老師在面對青春期孩子早戀問題上，不能采用堵打壓的方法，而在于疏，通過語言說服從提高學生的認識入手，運用了疏導性原則。

二、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則(嚴慈相濟原則)

主要指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”(單選題考察人物觀點對應)馬卡連柯除了此原則外，還提出平行教育原則。主要指通過個體影響集體，通過集體影響個人。

三、知行統一原則

既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一緻、表裡如一。

例如：《論語》中“力行而近乎仁”體現了知行統一原則。

朱熹說過“論先後，知為先。論輕重，行為重。”體現了知行統一原則。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現了知行統一原則。

四、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)

德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展内部矛盾的轉化。

例如：“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”體現了長善救失原則。

作為教育者要一分為二的看待問題，以馬克思主義看待問題，既要看到學生的閃光點，又要看到缺點，用優點彌補缺點，體現了長善救失原則。

五、教育影響的一緻性與連貫性原則

德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正确的思想品德。

例如：消防演習中邀請家長，學生和消防員一起參與，體現了教育影響的一緻性與連貫性原則。(既發揮教育三合力作用)

現在教育中出現了“5 2=0”現象，這違背了教育影響的一緻性與連貫性原則。(意思是在學校中接受5天教育，在家中接受2天教育之後回到原點，說明教育方向不一緻)

六、因材施教原則

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。

例如：“視其所以，觀其所由，察其所安”，體現了因材施教原則。

“一把鑰匙，開一把鎖”，體現了因材施教原則。

接下來我們再通過幾道題目練習一下吧。

在德育過程中，既要對學生曉之以理，提高他們的思想道德認識，又要對學生導之以行，培養他們良好的行為習慣。這體現了德育原則的( )。

A.導向性原則 B.疏導原則

C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 D.知行統一原則

【答案】D。解析：導向性原則強調理想性和方向性。疏導強調要耐心對待學生。尊重學生與嚴格要求學生強調要嚴慈相濟。知行統一強調言行一緻，表裡如一。故選D。

孔子提出了“力行而近乎仁”這一觀點，它所反映的德育原則是( )。

A.導向性原則 B.疏導原則

C.知行統一原則 D.因材施教原則

【答案】C。解析：這句話的意思是，如果一個人做到了身體力行，他近乎就是一個仁者了。強調言行一緻，表裡如一，就是知行統一原則。故選C。

以上是為大家總結的在科目二考試中，常見的考試題型，大家在做案例分析題時主要抓住每一個德育原則的關鍵詞，對其進行知識點解釋再代入案例中進行分析，切記一定要結合材料進行分析。最後，祝大家成功通過考試!

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