大量臨摹範畫會扼殺孩子的想象力、創造力、情感表達能力，思維發散能力，孩子也因此失去了自主思考的機會。

兒童畫和成人畫是完全不同的。兒童先要學會觀察，思考，熟悉不同材料，表達自己的感受。在這個基礎上，再談成人畫的技法。所以畫畫的對錯和好壞都不該強加給兒童，不宜讓孩子完全按照範畫去畫。觀察、感受和思考一旦被剝奪，後果是緻命的。

孩子臨摹範畫，孩子僅僅是用自己的手将别人已經構思的東西臨摹出來，隻有單純的手部動作的訓練，輕重緩急，下筆力度，而沒有運用自己的視覺藝術思維能力去概括、抽象對象的審美特征，更談不上自己的思想和情感的表達。

一、“範畫”會讓小朋友不敢畫

我們要擺正一個觀點，在兒童的世界裡面，畫畫不應該強調對錯。對于畫畫，成人的重點是“如何畫出一幅好畫”，而兒童的重點是“如何畫出一幅畫”，所以兒童畫不能強調結果，而且強調過程，他們需要通過這個過程反複去用不同的方式，不同的材料畫出不同的事物。這個過程中他們錯了也沒有關系的。這種通過試錯得出的經驗尤其有用。一味強調結果，會導緻兒童不斷受挫，從而不敢下筆。“範畫”會給兒童提供一個無形标準，那就是“這樣畫才是對的”，從而産生畫畫“有好有壞，有對有錯，有美有醜”的念頭。這樣會導緻孩子不敢畫，怕自己畫出的内容與範畫有差别。

二、“範畫”會限制小朋友觀察和思考

觀察的過程其實屬于畫畫方法的一種，尤其對于兒童階段，他們不需要太強調技法，因此觀察和思考顯得非常重要。4歲以下的小朋友畫東西基本是畫感受的，很難描繪出具體的事物。

比如有個3歲多的小朋友畫貓，她甚至不知道眼耳口鼻的位置還有貓的腿有幾隻，那她怎麼畫的呢？“你在哪裡見過貓？貓摸起來是怎麼樣的”。有時候你的提問剛好碰到小朋友的點，她就會畫出一些波浪線，或者短小的線條，然後告訴你這就是貓，“毛毛的”。這些看起來亂糟糟的線條就是小朋友對貓的觸感。畫畫可以畫出視覺中的貓，也可以畫出觸覺中的貓，甚至聽覺中的貓，嗅覺中的貓。

有的小朋友會使用很深的顔色塗一些線條，“這是垃圾桶，臭臭的”，在他看來，這些深色聞起來臭臭的。這種通感能力說明小朋友對萬物都有自己的感受，而“範畫”很粗暴得告訴他們“貓長這樣”、“垃圾這樣畫”，觀察和思考的過程就被剝奪掉了，這相當于毀掉小朋友的一條接觸世界的通道。

三、“範畫”會讓小朋友壓抑感受

兒童繪畫的一個很重要的功能就是讓表達能力不強的他們通過畫畫畫出自己所見所聞，表達感受。範畫隻有一張，小朋友的感受怎麼可能隻有一種？長時間下來，自己的表達沒有出口，就會習慣性壓抑下來。通過一幅不受成人幹擾的畫，你可以看得出“前陣子她家的小花朵枯萎了讓她很傷心”，“爸爸媽媽帶她去哪裡玩了讓她很高興”之類的。不讓小朋友畫出心裡的畫，就相當于不讓成人說話。

四、“範畫”是不宜，而非不能

繪畫對兒童發展的作用之一是創造力的培養，而範畫對此有一定的限制。因此，應該很謹慎地給孩子提供範畫。提供給孩子看的範畫應該有一定的标準。

首先，範畫應該有美感，有美感的作品才有欣賞的價值，拙劣的作品不宜作為孩子學習的榜樣。

其次，範畫的描繪方法應該是适合學前兒童年齡特點的，是他們能理解和接受的。凡高的《向日葵》就很适合作為範畫。

最後，範畫應該是多樣化的，能從不同側面反映事物的形态，可以啟發孩子的思路。例如，讓孩子學習畫房屋，可以給他提供民居、宮殿等結構不同、類型各異的建築作品的圖片。

另外，在日常生活中應引導孩子多觀察生活中的各種各樣的事物，尤其注意事物的形狀、色彩等方面的特點；同時，在閱讀圖書雜志的過程中，不但注意故事情節方面的内容，還要注意畫面物體的造型、色彩、構圖等繪畫形式語言方面的運用。

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