近日

成都市教育局印發

《關于公布 2022 年成都市中小學

勞動教育典型案例名單的通知》

公布了全市71個勞動教育典型案例

新區6所學校入選

彰顯新區作為成都市

首批勞動教育試點區域階段性探索成效

秉承四心勞動教育主張：即勞動教育的初心是弘揚勞動精神、勞動教育的重心是培育勞動觀念、勞動教育的核心是踐行勞動價值、勞動教育的主心是養成勞動習慣。

踐行兩化實施策略：即課程化實施，一體化推進。

一 構建以課程化為主線的實施策略

做好學校勞動教育課程的頂層設計。

二 堅持“五個一”措施，全面紮實推進勞動實踐教育

在構建課程頂層架構、推進課程化實施的過程中，天府七中全面紮實地推進勞動實踐，整合校内外資源形成“五個一”的勞動實踐體系。

三 一體化推進勞動教育教師資源發掘與整合

一專多能的勞動導師培養。

聘請專業物業人員作為勞動課指導教師。

邀請家長進入勞動課堂作為勞動課指導教師。

四 打造精品勞動主題活動營造勞動教育氛圍

學校積極開辟特色實踐基地，開展勞動實踐創新活動，形成了校内勞動與校外勞動雙循環的勞動主題活動。

校内勞動活動

校外勞動實踐

五 堅持一體化推進勞動教育的家校社共育

打通家庭、校園與社區壁壘，一體推進勞動教育實踐與勞動教育科研協同發展。

“立身課程”即聽見律動生命，傾聽每粒種子破土萌動的微聲；嗅到幸福生長，凝喚每株嫩芽拔節苗壯的味道；觸到多彩生活，觸悟美好生活靠勞動創造；立足成長原點，激發生命躍動；積蓄成長力量，喚醒生命意識；提升生命質量，煥發生命精神。

勞動課——做青團

一 “立身”課程體系六大特征

閱自然，悅心靈（走進自然，浸潤心靈）；

越學科，悅智慧（跨越學科，涵養智慧）；

閱社會，悅行為（走入社會，行為表達）；

越體驗，悅實力（勞動體驗，錘煉技能）；

閱資源，悅視野（綜合資源，開拓視野）；

越融合，悅涵養（多方協同，提升素養）。

二 課程架構

大林小學勞動課程基于“立身達人，守望幸福”教育視野下，以“基礎課程 拓展課程 研究類課程”的“三層六類”課程體系為導向。

三層分别是面向全體學生的基礎類課程、面向分層的拓展類課程、面向個體的研究類課程。

六類即指所有課程分屬六個門類，分别是學生的知識視野（日常生活技能）、科學精神（生産 科技）、責任品格（職業體驗）、審美情趣（生産勞動 藝術）、開放協作（勞動研學）、實踐創新等。采用勞動必修 選修，校内 校外的組織形式，融入到學校的勞動課程及活動中，即勞動校本課堂、勞動延時服務、勞動周末服務、勞動社團、勞動周、勞動主題活動、勞動研學等實施路徑，緻力于培養知識視野、科學素養、責任品格、審美情趣、開放協作、實踐創新等六大核心素養。

“立身”勞動教育課程内容圖譜

天府四小基于《大中小勞動教育指導綱要》，開展日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動，并依據《成都市大中小學勞動教育清單（試行）》以及遵循“天府模式”，對勞動教育工作進行細化。

一 建立多位一體的課程體系

多維度設計，優化勞動技能課程新體系

生産課程：強身健體，培養學生簡單的生産能力。

日常生活課程：培養學生自覺學習、獨立生活、自主調适的自理能力，獲取知識與技能，提升創造能力，助力智育。

服務性課程：借助真實的社會生活環境，讓學生在家、在校主動承擔力所能及的服務性勞動，引導學生更好地處理人與人、人與社會、人與自然的關系，提高勞動和道德水平。

除了三大勞動教育的基礎課程外，每個班級還可以根據學生學情、班級情況，開展特色的班本勞動課程“n”，使勞動教育更加深入與具體化。

課程體系多維度設計

多途徑實施，推進勞動技能教育新樣态

日常生活勞動：從學生的日常生活入手，引導學生綜合運用所學的勞動技能知識、熟練掌握勞動要領、學會創造性勞動。

服務性勞動：以不同學科的關鍵概念或能力為載體，指向真實世界中的問題解決。

生産勞動：以項目設計中的驅動性問題、探究性實踐與社會性實踐相關要素為内核，以學習為中心推動勞動技能教育變革。

“端午節” 勞動日

多元化評價，激發勞動熱情新高度

評價分為線上與線下，線上依托“我的雲校”平台開發線上勞動過程教育服務和評價功能，引導家長成為勞動教育的參與者和指導者。線下我們進行“三促進、三參與、三結合”， 開展多元化評價，及時激發和美少年們的勞動熱情。期末闖關項目中，将勞動評分記入學生綜合素質檔案。

四小勞動多元化評價

二 創設三級聯動的課堂體系

基礎性課堂，是指納入課表的勞動課，确保了全員參與的時間與陣地。納入課表每周一節全員學習。

拓展性課堂，是指以勞動教育為主題的興趣小組及社團活動，是第一課堂的拓展和深化。

特色性課堂，是學校組織的勞動教育主題社會實踐活動。

以博雅為理念的“彙”勞動課程，讓學生在勞動必修課上學習勞動知識、掌握勞動技能，形成勞動必備能力；在勞動實踐課中将勞動知識與技能投入實踐，鍛煉動手能力，促進勞動技能的快速成長；在勞動融合課中進行價值觀引導，合作能力的培養，體驗感悟勞動的美好，培養熱愛勞動的意識。

天府實小博雅“彙”勞動課程

其中，勞動必修課通過每學期的主題班會來激勵學生想要去勞動，通過每周一課來培養學生學會勞動；勞動實踐課通過“彙廊”勞動實踐基地、“四季果香”采摘課程、“尋味·節氣”課程和家社志願活動，培養學生創新勞動、科學勞動、特色勞動、志願勞動；勞動融合課通過春天項目式學習課程、藍染體驗課程、節日主題勞動課程，培養學生用語言、藝術描繪勞動、用色彩渲染勞動、用心靈感悟勞動。此外，天府實小按照以下評價體系來全面評價學生，旨在激勵學生的成長。

天府實小博雅“彙”課程評價體系

開展兒童社會化學習中的“園·滋味”勞動課程，即在“校園”“田園”“家園”“社園”充分參與日常生活勞動、生産勞動和服務性勞動，盡情體味“一方樂之味”“一畝田（甜）之味”“一室美之味”“一處融之味”。

一 日常生活勞動教育——通過“校園”“家園”

通過“校園”勞動教育課程，以自主管理涵養品格。

通過“家園”勞動教育課程，以持之以恒培育習慣。

二

生産勞動教育——通過“田園”勞動教育課程，以實踐體驗磨煉性情

“田園”（“元寶耕讀園”和“微博村校外勞動基地”）作為學校的第二課堂，是學生重要的生産勞動教育實踐基地。通過田園勞動教育課程，學生得以親近自然、親子互動、親曆生長。

“田園”（“元寶耕讀園”和“微博村校外勞動基地”）

三 服務性勞動教育——通過“社園”勞動教育課程

以公益服務成就責任。讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上鍛煉，樹立服務意識，實踐服務技能。在公益勞動、志願服務中強化社會責任感。學校通過“社園”勞動教育課程，以聯動參與發展學生素養，幫助兒童提前接受職業啟蒙，培養社會責任感，為自己未來的生涯規劃奠定基礎。

勞動是推動社會進步的根本力量，培養小學生的勞動能力，全面提高他們的勞動素養，使其樹立正确的勞動觀念，是助力小學生全面發展的關鍵。為順應新時代教育要求，進一步提高學校師生的勞動素養，天府十小結合校情實際，初步建成了“三位一體，多向育人”的勞動課程體系，基于勞動教育課程框架，搭建了較為完整的勞動教育課框架，開創了勞動教育課程的新場域，以永不過時的南泥灣精神為指引，踐行新時代勞動教育理念，并在校内開始積極嘗試，探索開展勞動教育的全新路徑。

一 基于南泥灣精神，樹立勞動教育目标

為弘揚和傳承南泥灣的紅色精神，結合學校“四園”勞動教育主題，挖掘和提煉南泥灣精神，并結合勞動教育的育人價值，逐漸形成了以南泥灣精神引領的具體勞動教育目标，具體内容如下表所示：

“四園”勞動教育主題

二 基于南泥灣精神，打造特色“四園”勞動教育主題

十小從“校園、家園、田園、職園”四園出發，南泥灣精神為指引，探索和開展“四園”勞動教育的内涵。

校園小主人：傳承南泥灣自力更生的奮鬥精神

每學期的勞動技能比賽——疊衣服比賽，采用班級初賽、校級決賽的賽制，全員參與，并現場頒獎和評價

家園小幫手：培養勇于擔當的責任精神

孩子們在“夢田”種下的種子已經生根發芽

田園小農夫：建立同心同德的合作精神

孩子們在勞動過程中不僅習得勞動技能，還通過分享、交流、合作，共同探讨和探索勞動的方法

職園小助理：弘揚樂于奉獻的服務精神

十小以培養“職園小助理”為手段，以不同職業體驗為特色，鼓勵學生在實踐過程中感受勞動崗位的價值，培養珍惜他人勞動成果、樂于奉獻、尊敬勞動人民的優秀品質。在體驗過程中，逐步明晰自己的優點，建立自己的信心，也為今後的職業啟蒙打下堅實基礎。

來源：天府教育發布

END

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!