這是一個家長經常問到的問題，也是一個常常令我很難回答的問題。

因為本質上，這個問題類似于：

究竟哪一本武林秘籍最厲害？

來源于網絡

郭靖的降龍十八掌固然厲害，小龍女的玉女心經肯定也不差，但如果讓郭靖和小龍女換着練一練，其結局 ...... 應該不難想象。

好了，調侃就到這裡，我們正式回答這個問題。

究竟哪一套數學練習冊最好？

如果非要回答出哪一本，這個問題是壓根沒有答案的，我們就不在這裡糾纏了。

但如果從另外兩個角度來讨論，這個問題其實相當大的意義，我相信如果大家能真的理解執行，對孩子的幫助會很大。

市面上流傳的主流教輔，随便說幾本，像是《補充習題》、《五三天天練》、《小數報》、《實驗班》、《金考卷》、《亮點大試卷》、《新思維》、《舉一反三》之類。

選擇哪本？

我們根本沒有必要去從教材質量的角度去考察，一般家長也根本沒有這個能力。這些教輔，都是經曆了多年市場考驗的經典教材，有相當專業的教研團隊在更新題庫，會滿足不了一個普通小學生的需求麼？

這怎麼可能呢。

家長應該考察的方向，應該是每本教材的難度，并合理評估出自己孩子的水平，做最适合的匹配。

就這裡列舉的這幾本，我們就可以簡單排個序。

1、純課内：《補充習題》、《五三天天練》

2、課内提升（單元主題形式）：《小數報》、《實驗班》

3、課内提升（綜合試卷形式）：《金考卷》、《亮點大試卷》

4、課内拓展：《新思維》

5、奧數過渡：《舉一反三》

如果課内問題較多的，可選擇1類。

課内問題不大，想稍微鞏固提升一些，可以選擇2、3類。

如果課内感覺很輕松，能力很強，可以選擇4。

如果課内成績很好，且對奧數問題很感興趣，可以選擇5。

做好這種匹配，比單純去到處打聽“究竟哪一本好？”、“誰家學霸用什麼”要有意義地多。

畢竟，适合别人的，很大可能并不适合你。每個人的喜好風格，尤其是本身的水平差異太大了，可參考意義真的很小。

最後說一下，選擇一本教材後，如何驗證是否合适呢？

可以讓孩子做一下，如果80%左右算是能夠掌握，還有20%左右略有困難，需要耐心思考、或者多少借助答案和提示才能完全掌握，這種就會比較适合。

前面一部分用來鞏固熟練，培養自信；後面一部分用來查缺補漏，培養思考的精神。

選對了書，卻用錯方法，也會毀了它多數的價值。這種毀壞，目前來看相當普遍。

現在有一種盲目跟随的不良氛圍，别人做我也要跟着做，别人做2本我就要做3本。仿佛一切的根本目的，就是要做完，就是要比别人多做。

問題是，難度适合麼？錯題搞懂了麼？題量合适麼？方法對麼？最終有效果麼？這些問題一概沒人管，就是逼着孩子做就行了。

想擺脫這個陷阱，我們必須要退一步，搞清“使用課外輔導書的根本目的”。

很多家長給孩子做練習冊，隻是為了把題型都見過做熟，考試時就會了。

這種想法是極具誤導性的，讓很多家庭走上歧途，無可挽回。它最可怕的地方是，這種做法在低年級真的有效，但到高年級卻漸漸無效。但是，當你感覺到無效的時候，也就為時已晚了。

沿着這條路，網絡上有一些極端理念，居然也有很大的粉絲群體。比如這種：

發展到這一步，就已然病入骨髓，扁鵲都會跑，因為真心救不了了。

關于做課外練習冊，正确的理解是，把它作為一種驗證的素材。

驗證什麼呢？

驗證對于知識點的掌握情況。

驗證有沒有一些知識遺漏或誤解。

驗證自己的學習方法是否有效。

驗證對于新問題的分析處理能力如何。

總是，課外練習冊本身不是目的，通過它來提供反饋，鍛煉核心能力，這才是目的。

這裡需要重點提一點，有關于新問題的分析處理能力方面。

最近做了一些講座，重點聊了很多課内問題的“深化、組合、提升”問題，很多家長咨詢，有沒有特别好的練習冊，能提供一些不太常見的、能鍛煉孩子閱讀分析能力的問題。他們感覺，市面上這些練習冊裡的題，都太“套路”了。

這就涉及到一個特别麻煩的現實悖論，我很想說一說。

讓我先以大家最看不起的課本舉例。多數家長看不起它，都說它太簡單，題目都太套路，沒有什麼鍛煉意義。

但我們對課本已經研究了好幾年，卻越來越覺得它很好。

小學數學課本裡的内容，是人類發展幾萬年的智慧精華。任何一個新知識點，都生長在困惱人類成百數千年的難題之上，也都是曆代最偉大數學家的智慧結晶。

比如分數和小數的運算，就這一點内容，長期困擾着早期的人類先祖，是很多代傑出頭腦、以接力的形式，才慢慢優化解決到這種層次。

曾困擾人類數代頂尖頭腦的問題，為什麼今天小學生會覺得簡單呢？

答：因為大家早就在其他奧數班超前學過了，學會了固定的計算方法，也刷了大量的題目，因此早就會算了。

這才是一切問題的根源，而不是課本或教輔有問題。

你看，其實課本的内容，本身就極具思想性和理解深度，但大家人為跳過這些，非要去超前學短平快的套路、方法、計算技術，然後通過刷大量題把它們變成不需要思考的條件反射。卻反過來說課本寫的不好？

類似的事情，也發生在各種課外教輔中。

在我看來，上述列舉的任何一本教輔，隻要匹配上合适的難度，其對閱讀、分析、推理能力的鍛煉都是有極大幫助的。但前提是，大家不能提前學過各種套路公式，而要通過簡單知識，運用自己的智慧來分析解決。

而現在是，大家根本不給孩子時間去這樣做題，甚至很多家長，一看到孩子讀完題後1分鐘沒有下筆，就開始焦躁不安，根本不給他們思考的機會。

家長們最喜歡看到的，就是孩子讀完題之後就立馬會做，刷刷寫出計算式，然後得出答案。這時候會報以滿意的笑容，認為孩子學得好。

為了達到這個目标，家長就一定會給孩子報一些超前班，以确保孩子在接觸這些練習冊時，已經都提前見過類似的問題，甚至是老師都教過相應的做法和公式，刷熟了很多例題，以實現一看題就能做出來的效果。

然而，聽了我的講座之後，大家又想去找那些“孩子沒見過、需要思考、需要分析才能解決的問題”？

這真是一個巨大的悖論啊。

大家不明白，正是自己的行為，導緻了原本有價值的思考題，變成了無意義的套路題麼？

正是大家的超前學、超前刷題、學套路學題型，才人工去掉了目前常規練習冊裡“需要閱讀、分析、推理、思考”部分的鍛煉機會呀。

要我說，隻要大家讓孩子别超前學那麼多套路，别超前刷那麼多典型題，以白紙經驗、空杯心态去挑戰合适難度的練習冊，閱讀、分析、推理、思考能力自然就能被鍛煉到。

這時候，孩子做題也許會慢一些、也許會遇到一些障礙，但鍛煉到的能力，才是數學的核心能力。比起為了做得又快又好，提前做有關套路主題訓練的方法，收獲會大得多。

最後，我以一個類比來結束今天的文章。

如果我們的最終目标，是長遠的“基于基本知識的理解，通過分析思考解決未知問題的能力”，它就很類似于戰場的實戰應變能力。

想要提升這種能力，就必須要平時多做實戰演習，以多種多樣的突變複雜情況來磨練部隊，讓他們在一次次臨危應變中總結成長。

而目前的超前刷題輔導班，很類似于“針對各種實戰演習的模拟練習”。

本來實戰演習的目的，很大一部分在于磨練大家的分析應變能力。但為了每次實戰演習中的好表現（相當短視），大家通過作弊式的模拟練習，提前透露下次實戰演習的具體情況，并把應對措施提前演練熟練。

這樣，在真正的實戰中，每個人都感覺很輕松，甚至覺得它“很簡單”、“很套路”，沒啥挑戰性。

通過這種作弊式的超前演練，表面來看，部隊每次實戰演練的表現都特别好，短期碾壓那些沒有作弊的、真實在分析應變、臨危處理問題的隊伍。

但長期來看，通過這種作弊式超前訓練成長起來的部隊，反而沒有一丁點真正的臨場應變能力。到了真正的戰場中，那是充滿各種變數的複雜體，任何一點戰局的變化，都足以讓習慣提前準備套路的隊伍，完全措手不及，根本沒有任何實戰能力。

我們的“超前套路培訓”，就是這樣一種作弊式的自我欺騙。它把本來大家需要耗費腦力分析思考去解決的問題，變成了标準化操作。

這種時候，我們才會感覺各種教材裡的題都很套路，沒啥新意（你都超前學過了呀），總想去尋找更難的教材。

當然，我們還會用更超前的培訓，讓這些更難的問題，再次變得沒有新意。這個循環永無止境。

相反，給有認知的家長的建議是：

可以别那麼超前學，别什麼套路都提前知道，可以自學課本，可以讨論講解基本原理，但要以空杯心态去挑戰難度合适的課外練習。

這樣每一題都會充滿新意，都會鍛煉到它的分析思維，孩子長遠的數學能力（解決未知問題的能力）也就慢慢培養起來了。

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