胡欣紅

從教二十多年，有一樁小事一直萦繞于心，不時促我自省。

稱之為“小事”，是因為它僅僅源起于我的一句話。一句不經意間說出的，并不具侮辱、諷刺、挖苦等不良意味的平常話。可就是這樣一句話，卻深深傷害了一位學生的心靈。

這件事肇端于我執教初年的一個晚自習。當時，地理會考（即現在的學業水平考試）成績剛揭曉，同事劉老師将沒合格的幾位學生請進了辦公室。小紅、小燕在前，小敏、小豔在後，四位女孩低着頭魚貫而入。

看到是她們四位，我驚詫不已。在我的印象中，她們都是挺不錯、挺聽話的女孩。尤其是小敏和小豔，思維敏捷，發言積極，是挺出色的兩位學生。因此，當小敏與小豔經過我的辦公桌時，我懷着難以置信的語氣脫口而出：“你們兩個怎麼會沒通過呀?”小敏和小豔擡頭看了我一眼，尴尬地笑了笑，不好意思地把頭埋得更深了。

一年後，我開始着手抓曆史學科的會考。原本中等水平的小紅，卻不知為何在一年之中成績一再滑坡，竟然到了連會考都可能通不過的境地。于是我特地找來小紅，給她分析了情況，指明了努力的方向，并要求她參加會考輔導班。

然而，這位乖女孩不僅毫不領情，反而還十分堅決地表示決不參加輔導。我的心裡漸漸有些不快起來，但為了避免出現僵局，我還是作了讓步——請她回頭冷靜思考後再給我一個答複。

第二天，小紅給了我一封信。信裡這樣寫道：

“胡老師：

您好!

昨天晚上的談話并未有什麼結果。我還是那句話：我不想去也不會去上輔導課的，面對着您，我不知道該怎麼說，所以就隻好用筆來轉述了，望見諒。

不去上課，怕倒黴隻是其中一個原因……

還有另一個原因，可能是由于您說的一句話，使我改變了對您的看法，也沖淡了對曆史的興趣。不知您是否還記得，高一時我和小燕、小敏還有小豔四人的地理沒通過，劉老師把我們四個叫到辦公室，那時您也在場。我和小燕走在前面，小敏和小豔走在後面，她們兩個走到您身邊時，您問了一句話：‘小敏、小豔，你們兩個怎麼會沒通過？’

雖然那句話說得很輕，但我和小燕都聽見了，我的心‘砰’了一下，怎麼會這樣的！‘你們兩個，你們兩個’，難道我和小燕就應該是不通過的。我很傷心，為什麼會是這樣，為什麼您會說這句話。而又為什麼偏偏讓我聽到。我不知道您說那句話是什麼意思，反正，從那以後，我對您産生了一種說不出的偏見，也在我的心靈上重重地劃上一橫……”

看完信後，我深深地被震撼了。想不到我無意中的一句話，竟會如此嚴重地傷害了一位學生的心靈。我自責不已，并當即找到了小紅，滿懷歉疚地向她作了真誠的道歉，請她諒解我的過失。在真情的感化下，師生之間的隔閡得以有效化解。後來，小紅的成績也漸漸回升，順利地通過了會考。

時隔多年，當年的小紅已不知身處何方。我不知道小紅心中的陰影，是否已随着歲月的流逝而漸漸消去，我隻知道在我心中一直無法完全諒解自己。夜闌人靜之時，我一次又一次地叩問自己的心靈，一遍又一遍地向着小紅表達自己的深深歉意。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在注重保護未成年人權益的當下，教師采用諷刺、挖苦、揭短、當衆出醜等手段對學生進行“心理懲罰”，也被列入校園欺淩的範疇。語言暴力不僅侮辱了孩子的人格和自尊，嚴重的還會導緻學生心智失衡，喪失生活勇氣，引發厭學、逃學甚至違法犯罪嚴重惡果，其造成的傷害絕不會比體罰小。

不對學生惡語相向，是為人師表者的基本操守，絕大多數老師都能做到。但問題是，不經意間冒出的一句話，有時也會成為“惡語”，學生明明已經很受傷，可老師卻根本沒有察覺。

言者無意，聽者有心，師言宜慎，慎之再慎!

責任編輯：王磊 圖片編輯：張同澤

校對：劉威

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