今天分享給大家的是我們自己班級裡的随堂練習試卷，這套試卷是我們辦公室語文教研組的老師集體出的，有些問題的難度相對來說有點大。

并不是故意為難孩子，我們是想通過這套測試卷來看一下孩子們對課堂知識的掌握情況。通過孩子們的答題情況，我們好針對性的制定出下一階段的教學目标。

這套試題我們不分主次，不計分數，打破以往的出題思路，出的問題很有針對性。

分享給大家的這份試卷很有代表性-凡是應該出現錯誤的地方，這位同學一個也沒落下！縱觀班級考試大環境-驚人的雷同！

這道題目裡的詞語，全部都是二年級語文上冊第一單元裡的一類字，也有幾個是易錯字。總體來說“豐收”的“豐”出錯較多，不少孩子寫成了“風”；波浪的“波”不是左邊寫成提手旁，就是右邊的“皮”寫成“發”；“勞動”的“勞”下面是力量的“力”，我們這位同學寫成了“方”。

“豐”古字形像在土堆上種樹，本義指豐盛、多，引申為大的意思。我們可以把“豐”字想象成已經成熟的麥子堆積在場地上的樣子。這樣理解是不是孩子在寫詞語的時候就不太容易出錯了呢？

“波”字是三點水 皮，我們就把“波浪”想象成水的皮。波浪都在水的表面上動的，不就是水的皮嗎？”這樣理解是不是好一點？當然如果您有更好的能夠幫助孩子識記的方法，歡迎您在評論區告訴我，我們一起進步。

至于“勞動”的“勞”，記憶的方法就更簡單了，“勞動一定是要花費力氣的”。弄懂了這些，我們的孩子就不會把下面的字再寫成“方”了吧。

“詞”裡面出錯較多的字是“慌忙”的“慌”，不少孩子知道“連忙”的反義詞是“慌忙”，但是“慌”字不會寫。同時容易出錯的字還有“暴躁”，孩子們有的不會寫“暴”，有的把“躁”寫成了“燥”。

關于“修辭手法”這樣的題目，是第一次出現在孩子們面前的。雖然老師在課堂上也屢次強調過修辭手法的運用這個問題，但是落實在卷面上我們才發現，原來絕大多數的孩子都沒有掌握！

在此之前，我們學了比喻和拟人以及本單元當中出現的排比，這三種句式。

比喻是把物說成另一種物。

拟人是把物的動作說出是人的動作。

2種修辭都是為了更直接更生動的把所描寫的東西直觀的表達出來，讓讀者更容易懂。

而排比呢，排比是由三個或三個以上結構相同或相似、内容相關、語氣一緻的短語或句子排列在一起用來增強語勢、強調内容、加重感情的一種修辭方法。

通過給孩子們的講解，我們發現孩子們對比喻和拟人比較容易理解，對排比表示非常陌生。

排比句又是三年級以後孩子們在開始學習寫作的時候必不可少要用到的手法，學習排比句沒有竅門，我們或者可以讓孩子多讀，多說一些排比句。說的時候從最簡單開始。比如：我喜歡爸爸，喜歡媽媽，更喜歡妹妹。從最基礎的學起。或者更有效！

一起來看多數同學都交了“空白”的題目。題目給出了形聲字的定義，讓孩子寫出自己知道的一兩個。我大膽猜想，孩子們在做這道題的時候他們的大腦一定也是一片空白，沒有思路。

我們說形聲字總共分為“左形右聲、右形左聲”如：銅、削；“上形下聲、下形上聲”如：筒、架；“裡形外聲和外形裡聲”如園、聞等。

這六個種類。我們沒有必要要求孩子們都一一掌握，做這種類型題目的時候淘氣老師教給孩子們一個小妙招 ！如果你的大腦裡實在想不出來自己知道哪些形聲字的話，你就從試卷裡面從頭開始找漢字，一定會有不少形聲字蹦出來聲援你！

我的小可愛們，如果我的筆記對你的學習有些許幫助的話，不要忘記關注我哦。

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