教研組是教師專業成長的最基層組織，是教師進行教學研究的基本單位。教研組長一般來說是組内業務的“權威”，在本學科領域内是本校乃至全區、甚至全市的“首席”，是組内的靈魂。

教研組教學研究的開展離不開教研組長的科學引領，教研組民主、合作、競争、和諧的教研文化的創建離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業務水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會直接影響教師專業發展；直接關系到教研組内能否取長補短、相互借鑒、團結協作；關系到全組教師是否全身心地投入到教學活動之中。

要想把本職工作做好，隻能靠紮實的專業水平服人，靠優秀的教學成績帶動人，靠積極的工作态度感召人。在教學中，要大膽創新和改革，優化教學過程，才能使教研組的教育教學工作既跟上時代的潮流，又具有本校特色。

教研組長的定位

教研組長應該是學校教育科研思想的落實者，是學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者，是新課程改革的促進者、踐行者。教研組長的觀念決定着一所學校學科發展的維度，教研組長的科研水平決定着一所學校學科教研的高度，教研組長的領導能力決定着一所學校新課程改革踐行的力度。

（1）具備一位優秀學科教師的素質

一是要有比較強的專業水平，對學科的本質理解比較透徹；二是要有豐富的教育教學經驗，能根據不同特點的學生因材施教；三是要有比較強的奉獻精神，不計個人得失；四是在學生中有一定的人格魅力，讓學生信服你。

（2）具備較強的組織協調和溝通的素質

從協調這一層面來看，教研組長要協調好本學科内各備課組間的工作，要協調好與學校内各年級組的工作，要協調好和學校其他學科教研組間的關系，從而保證教研組工作有條不紊地開展。

從溝通這一層面來看，教研組長要經常、主動和以下三個部門進行溝通：一是學校的教學管理部門，教研組内所組織的一些活動必須要取得學校職能部門的大力支持；二是區、市的教研中心，請他們對教研組的建設進行的經常性幫助和指導；三是兄弟學校的同學科教研組長，借鑒他們教研組建設的成功經驗。

（3）具備教研組建設的素質

教研組建設主要包括以下幾個方面：一是學科教師專業成長，新（年輕）教師的培養，具有一定經驗教師的發展，專家型教師的作用發揮，讓不同的教師有不同的成長重點，形成一個既有合作又有競争的共同體；二是學科校本課程開發，從用教材教，到形成符合本校學生實際的教案、學案、講義，到最終形成學校的學科校本課程，這需要教研組長精心組織和長期培育；三是學校優勢學科形成，學校優勢學科的形成，要有一個穩定、積累、優化的過程，要有一套本組成員認可的富有活力的教研組工作體制和機制，要有組内的領軍人物和穩定的學科教學質量；四是教研文化的建設，形成教研組全體成員的核心價值取向。

（4）具備較強的研究素質

教研組長要善于分析、歸納、總結教研組建設的問題、經驗和規律，并及時地對問題和經驗進行總結，并以課例或課題的形式組織全組教師進行讨論和研究，最終形成教研組的教育教學特色。當然，在這一過程中教研組長除了身體力行外還必須做好以下四項工作：一是出好思路，對課題的進展要有總體的把握；二是落實到位，使組内的教師明确各自研究的領域，有很強的可操作性；三是及時彙總成文，每一階段的研究必須要積累素材，要有專門的統稿人；四是為組内教師提供展示的機會和平台，為青年教師成長鋪路。

（5）具備比較強的課程改革的素質

作為學科教研組長，應該在以下三方面進行引領：一是課程改革理念的引領，必須以新課程改革的要求去改善學生學的方式和教師教的方式；二是課堂教學的引領，讓知識與技能在課堂上有效落實，讓過程和方法在課堂上更合理和科學，讓情感态度和價值觀在課堂中真正體現，達到提高課堂教學效率的目的；三是重視“課程标準”、“教學大綱”對課堂教學的引領。

教研組長應該做什麼

（1）組織本組教師學習。制定學習規劃，有針對性地選擇學習内容，設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學(可向學科教研員多請教)；組織觀看教學錄像或優秀教師教學實錄。以此更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

（2）組織課堂教學交流。組内教師的相互聽課評課說課；優秀教師的示範課；新教師的過關課；突出某一特點的特色課；探讨某一種課堂結構模式的研究課。在聽課時給每位老師分配聽課任務，使得評課時人人均有話說，評課要及時，要确定主評人。也可通過以上教研活動為平台來培養新教師，但不同年齡段的老師，應有所側重。0-3年教師，主要抓課堂教學，指導其管理學生，指導其做優秀生、學困生的輔導工作，真誠幫助，指出不足，多鼓勵，讓其充滿自信地站穩講台，取得好成績，獲得好口碑。3-10年的教師，要壓擔子，要指導年輕教師，要撰寫教學論文、做課題研究，提高教師的理論學習及應用能力。10年以上的教師則要充分發揮其骨幹教師的引領輻射作用，通過結對的方式，相互學習，共同成長，形成積極上進的教研氛圍。

(3)組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對兄弟學校已經出了成果的課題實驗的應用和研究。三更重要的是教研組自主開發教研教改課題實驗。自主開發教研課題要堅持走兩種模式：“問題求解模式的研究”和“理論應用模式的研究”。（問題求解模式即通過教師的教學實踐，發現教育教學中存在的亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”。理論應用模式就是要研究和構建現代教育理論體系與我們自己的教育教學實踐緊密結合的“橋梁”。）

（4）培養新教師和幫扶“薄弱”教師。在組内開展“師徒結對”，督促學習提高，“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。

（5）指導集體備課。幫助和指導各年級備課組搞好集體備課，檢查集體備課的質量和執行情況。

（6）确保教研活動開展的實效性，确保每次教研活動的實效性是教研組長能力提高的一個重要的方面，為凸現教研活動的實效性，教研組長每次教研活動之前，要提前充分準備。如這次教研活動，要學習什麼内容，要讨論什麼議題，誰做中心發言人，要取得什麼效果，解決什麼問題，形成什麼材料等。教研活動後要反思——這次教研活動是否有效，成功在哪裡？哪些地方還有待改進？

當好教研組長應該注意的幾個問題

（1）要有計劃。要搞好教研工作，也必須有長計劃短安排。作為一個學科教研組長，頭腦裡要有提高本組教師整體水平和專業發展的長遠打算，不能事到臨頭才去應付了事。

（2）要善于研究。作為教研組長必須實踐在先，首先讓自己的課堂精彩，讓自己的日常教學紮實；其次要率先養成“工作研究化，研究工作化”的習慣；再次要善于分析，找出研究點，探索出研究的方法。在長遠規劃的指導下，設計好每一個學期教研計劃以及每一個階段的活動安排。

（3）要注意觀察，做個有心人。在平時的教育教學工作中注意觀察、收集、總結、思考教師教和學生學習中的普遍性問題，根據這些問題提出大家研究和努力的方向。設計的活動内容要有針對性、有現實意義和研究價值。

（4）要嚴肅教研活動紀律，引導大家認真對待每一次教研活動，激發本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。

（5）要引領溝通，會組織。組織管理是一個教研組教研的質量保障，作為教研組長既是研究的領導者，又是同組人員的研究夥伴。教研組長不是官，可他還要進行必要的組織管理，那麼首先，更應該做好引領的工作，做在前、想在先，讓老師們能心服口服，才能有效引領。其次，要随時接受并主動接受領導的指導，善于運用全校管理中的優勢與平台，以便在研究的方向、重點、疑問等重大轉折點中及時得到領導的幫助和支持。

（6）嚴謹反思，有主見。研究難免會走些彎路，也會有形形色色各不相同的觀點不斷湧現。作為教研組長必須有一雙慧眼，一個善于反思的頭腦，有及時把握正确研究思路的能力。教研組長的主見很關鍵，它決定了研究的正确性、研究的效率等。

（7）善于總結，勤提升。作為教研組長在研究過程中的軌迹一定及時記錄保存好，并做到勤提升。不一定是最後總的提升，而是重在日常的提升。研究每走一步，每次有一點點的收獲，都要及時進行總結提升，這樣才能聚小溪而成江河。

一次有效的教研活動應該體現以下這樣一個過程：即關注→引領→分享。其中關注是前提，引領是關鍵，分享是目的。

關注：即關注教師，具體要關注教師在活動中的關注、提升、回應、預設、整合等方面存在的困惑，并在此基礎上和大家一起探讨，過程中采取相應的策略給與恰當的回應，從而解決這些困惑。這就要求教研組長要思考在前，隻有不斷提高自我、完善自我，充實自我才能實施有效的關注。

引領：即過程中的指導，在共同的學習、探讨、實踐中與大家交流。在過程中不斷調整。在不同的場合、活動中為大家提供切實有效的援助，比如在大家處于茫然時，給與大家引導性的建議——提示老師可以如何操作；在大家遇到困難時，給與大家援助性的建議——解答老師心中的困惑；在大家意見分歧時，給與大家參考性的建議——使他們獲得自己需要的東西。

分享：即與大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不應是單純意義上的分享，真正的分享應該是一種内化，一種升華，内化我們研讨中走過的每一個過程，并将研讨後解決的問題、達成的共識進行小結歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸顯出來，這樣的教研才是每位老師的内在需要。

（8）形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

做教研組長很難，一方面需要完成學校布置的各項任務，另外，各項工作的開展要達到高效的目的，需要各位教師有較高的熱情，真正參與教研活動。但老師中有年齡偏大的、不求上進的、做事很認真但缺乏能力的、懶散的等等情況，影響“組風”建設。

所以要當好教研組長心态要擺平，要擺好自己的位置，真誠幫助組裡的每一位教師，踏踏實實做好計劃中的每一件事，關注教師和學校的發展，勤于反思和學習。

當然當好教研組長也會有一種成就感，優秀是無止境的一種追求，是不斷超越。教研組長對教師的引領不僅是教學和科研的能力，更是一種價值追求和思想感染是一種人格魅力。

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來源 | 瀛洲夫子

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