各個學科都有不同的學科特點，如果根據學科特點去學習，一定會使學習變得高效。很多家長和學生都表示，在衆多學科之中，語文學科的難度最大，為什麼這樣說呢？

因為語文的知識面廣泛，一張語文試卷考題有限，但是内容卻無限。

細想想在小學還好一些，由于學生的年級越來越高，考的語文知識面寬泛，導緻孩子們複習的時候無從下手，就感覺語文學習越來越難了。

如果我們能夠掌握語文學科的特點，根據學科特點去學習語文，相信就會達到事半功倍的效果。

一、語文學科特點分析

1.碎片化的積累

語文學科第一個特點就是知識比較豐富，内容比較寬泛。

根據語文學科的這一特點，我們可以讓孩子制定碎片化的積累方式，也就是說語文學習就像人們吃飯一樣，一天吃一些，每天都要吃。

明白了語文學習的這一特點，我們就可以讓孩子每天去學一點，比如：每天早上晨讀語文知識點等内容；每課課後可以積累好詞好句；每次課文學完以後要做複述……

上面的每一項大概用5~8分鐘左右，就能夠達到一個量的積累，每天零散的時間最後合并變成一個很大的範圍，萬萬不可隻用一個整體的時間去學語文，假如這一段時間你非常忙，即使單獨拿出一天的時間去學習，效果也不如每天做一點積累的好。

2.多種感官參與

語文學習中聽很重要，說、讀、寫，也是如此。

在語文學習中，我們要多種感官去參與，多聽一聽别人的表達，多聽一聽老師的講解、音頻資料。

聽是一個輸入的過程，那麼說就是一個輸出的過程了，多去說，比如：複述，背誦，講解等語言表達。

多讀課文，讀課文，讀知識點等，這是一個語言輸入再輸出的特殊過程，學會大聲讀，小聲讀，浏覽讀，快速默讀，思考讀……

而“寫”可以說是既有學生的文字書寫能力，也可以理解成寫作文的能力。這個寫的能力又可以理解成語文的綜合能力。

根據多種感官參與語文學習這一特點，我們可以讓孩子養成語文學習的習慣，比如語文預習：讀課文，讀字詞，試着說段意，中心思想……

二、預習與複習的方法

在語文學習中，學習方法決定了學習能力。語文的學習方法最主要的就是做好語文預習和課後複習，當然做的方法要正确。

根據學生年段的不同，預習的程度也不同。

整體來說，一說語文預習應該做哪些事情，其實不單單是讀讀課文、标好自然段、讀讀課後生字詞語（小學一、二、三年級可以這樣做）這樣簡單。

從小學中高年級開始，我們除了做上面的基本預習，還要去聽聽音頻，邊讀邊思考，最好帶着課後問題去思考，讀文的時候在文字邊上标好标記（批注），哪裡讀懂了，哪裡還沒有明白，也就是越到高年級越要有質疑問題的能力。

在每次語文課正式學習之前，學生的預習會讓自己帶着疑問，帶着一些收獲去聽講，效率會很高。（小學低年學段中注意力不集中的孩子盡量不要做預習，這個是經驗之談。）那麼在語文課學習之後，學生一定要做一個複習鞏固。

複習用到什麼方法最好呢？就是做課課練，在這一課課文學習之後，綜合性地去做一個練習冊，裡面包含了這一課的語文基礎知識：字、詞、句、段的練習，也包括課内閱讀分析，還有小練筆之類的。

什麼樣的課課練好呢？其實市面上大多的課課練都能起到這樣一個效果，不要特别糾結于牌子，而是要每課學習之後都做。

在中國功夫中有借力打力的做法，在我們語文學習中也是有同樣的道理存在，根據學科的特點科學地學習，會讓學習效果變得高效起來，真的會達到事半功倍的效果。

三、巧用輔導資料

學生在自學的過程中會遇到一些疑問，能夠解決的盡量自己解決，為什麼這樣說呢？因為這涉及到學生的學習能力問題。

這裡所說的輔導資料包括工具書、練習冊、知識點手冊、同步教材解析等。為什麼說是巧用呢？有的學生在學之前就把教學參考書打開，看一看語文教學參考書上的内容，再讀讀課文，就覺得自己已經掌握得差不多了，其實在預習前就把參考書打開是錯誤的。

同學們一定要記住，預習課文首先先通過自己的思考，有疑問了，想弄明白了，這個時候再把語文參考書之類的輔導資料拿出來看一看，給自己答疑解惑。

今日讨論話題：你覺得在語文學習中，哪種類型題最難？

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