央視主持人張泉靈曾說:“現在所有的學科想要拿高分,越來越依賴于孩子的閱讀理解能力、分析能力、思辨能力,而這些能力都要依賴于語文的學習。”
我們小時候學語文,内容局限課本上,一個“背”字就能解決大部分問題:
背生字、背詩文、背修辭、背藝術手法、背作文模闆……隻要勤奮苦“背”就能在語文考試中得到一個不錯的成績。
但是今年,全國中小學的語文教材大換血!
課本内容不再局限語言表達,而是拓展到文學、文化、曆史、哲學、藝術……要求孩子必須有一套超越單門學科的完整認知體系。教育界稱之為“大語文”。
大語文教育引領人、知名教師「趙旭」說:大語文,給孩子的絕不僅僅是知識,它還要給孩子詩和遠方,給孩子向往美的眼睛、向往美的心靈和創造美的雙手。
學好大語文,不僅是為全學科打基礎,更是影響孩子一生的教育。
這套《大語文那些事兒》,便是趙旭老師十五年教學經驗的總結。
它的内容有深度、有廣度,得到《最強大腦》主持人、原《人民日報》副總編、《語文報》社長的一緻力薦。
一共有6冊,涵蓋了語言文字認知,文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力。
可以說,僅憑這一套,便能全面提升孩子的聽、說、讀、寫、想的能力。
臨近寒假,将這樣一套好書送給孩子,改變的不止是語文成績,還有他看世界的視角,長大後必定是一個會思考、有情感、明事理的人。
◎ 曆史 ◎
自古文史不分家,漢語有着悠久的曆史,甚至每個漢字都有自己的曆史,學習語文要先了解曆史。
比如學習古詩,先要搞清詩人所在朝代的曆史背景,做到未聞其詩,先聞其人,未聞其人,先聞其朝代。
不願摧眉折腰事權貴的詩仙李白,将盛唐子民的傲嬌,體現得淋漓盡緻;詩聖杜甫卻為什麼總是愁眉苦臉?
這跟他所處的時代有關,因為八年的安史之亂,他全趕上了,所以才能在《春望》中吟出那句“國破山河在,城春草木深”的家國情懷。
這是曆史背景,但具體到某個詩人,他們的不同年齡階段,寫的詩也會不一樣。古代詩人每天幹的事情就是八個字:漫遊、打仗、回家想象。
一旦出去漫遊,就要經曆很多的山山水水,所以翻開《唐詩三百首》,會發現山水詩占了半壁江山。代表人物就是李白和王維。
遊山玩水不可能總在一個地方,詩人要不斷地開拓新的遠方,告别舊的地方,告别老的朋友,這時候,送别詩就出現了。
送别詩的情感如果細分還是比較豐富的,有不舍、珍惜、憂愁、擔憂、勉勵和祝福。
這樣講述唐詩,有趣又便于理解,别說孩子,連大人都被吸引住!
◎ 語文 ◎
古文中的實詞大都是一詞多義,很多義項還晦澀難懂,很打擊孩子學習古文的興趣。
在《古文串燒課》裡,她追本溯源,帶孩子認識實詞的原始涵義,并剖開它們的“進化史”,然後幫孩子把同一個實詞的所有常見常考義項,用一根線穿起來,穿成一串串的“文言實詞珍珠項鍊”。
比如講實詞中的“兵”,兵有很多釋義,但每個釋義間都是有進化關系的。
“兵”經常見到的一個義項是兵器;拿兵器的人變成了士兵;士兵又組成了軍隊;組成軍隊要幹什麼?作戰、戰争。作戰,怎樣才能赢呢?要會用兵法。
這樣環環相扣,層層遞進,是不是其中任何一個義項都不會丢掉了?
這樣講完以後,再來一個小總結,像筆記一樣,既梳理了思路,又加深了記憶。
最後孩子會發現學過的知識不是一個一個的“點”,而是一條一條的“線”,然後将這一條條的線編織成一張大網,就是“知識網”。
當孩子編好了“知識網”時,強大的知識體系和輸出能力也就建立了起來。
◎ 哲思 ◎
有了知識網還不夠,要讓知識網立體起來,還要文史哲三維一體學習語文。
比如我們一年級學習的第一課“天地人,你我他”,看似簡單的六個字,裡面蘊含了深深的哲理:既要仰望天空、俯察大地,做一個坦坦蕩蕩的人,又要懂得愛自然、愛自己、愛他人。
像這種哲思,在全書中處處都有滲透,因為思辨能力越來越重要。
就拿作文來說,現在的高分作文已經不再是程式化的作文,一味追求辭藻華麗,按照套路寫出的作文已經很難拿高分,有自己哲思的個性作文才更容易拿高分。
在《作文點睛課2》中,在講到如何到寫友情作文時,作者并沒有按照套路告訴孩子怎麼一步步來寫,而是先從大家耳熟能詳的兒歌《找呀,找朋友》寫起,告訴孩子什麼才是真正的朋友。
朋友是需要用心慢慢尋找的,小時候結交的朋友叫“總角之交”,年齡相差較大的朋友叫“忘年交”,可以同生死共患難的朋友叫“刎頸之交”……
朋友沒有年齡、國籍、性别、種族……的束縛,需要的隻是一顆真心。
當孩子懂得了朋友的真義,他在寫朋友類作文時就更容易寫出真情實感,寫出有深度的個性作文了。
更重要的是,這樣的引導和練習,會讓他們會越來越喜歡思考,慢慢地也會培養起敏銳的思維和透徹的心性。
授之以魚不如授之以漁。
《大語文那些事兒》最打動我的一點是:不僅知識豐富,還給了孩子學習語文的方法,有了這些方法,孩子在以後的閱讀中就可以高效自學。
掌握了學習方法,就能觸類旁通、舉一反三。
比如,讀古詩詞時,你是從第一句開始讀嗎?如果是,那就錯了!讀懂一首詩應該從它的題目開始讀。因為古詩題目中有太多信息,比如時間、地點、人物、事件。
◎ 在橫向對比中學習語言的豐富内涵
比如,同樣是寫秋,但寄托的感情不一樣,馬緻遠的《天淨沙·秋思》寫秋的寂寥,透着傷感;而劉禹錫的《秋詞》卻寫秋天的爽朗,表達對秋的熱愛之情。
再比如,同樣是《詠柳》,“詠”的意思卻不一樣,有的是贊美,有的是評判。賀知章寫的《詠柳》就是在贊美柳樹像漂亮的小姑娘,曾鞏寫的《詠柳》就是在批判柳枝的張狂。
◎ 語文學習不隻是知識的積累,更要學會思考
比如,右耳旁“阝”是“邑”的變形,右耳旁的字一般和城邑有關,左耳旁是“阜”的變形,那左耳旁的字和什麼有關呢?
◎ 令人捧腹大笑的講述方式,讓孩子愛上語文
好像我們已經習慣了一本正經的語文講述方式,覺得有深度的文字必定一闆一眼。
但《大語文那些事兒》真的是颠覆了我的認知,原來,“幽默”和“深刻”可以兼容,“趣味”和“豐富”可以俱在!也許這正是漢語的博大精深使然!
書中的文字處處透着幽默的智慧,這套書真的可以讓孩子在捧腹大笑中愛上語文。
《大語文那些事兒》與其他語文課外書相比,最難得的一點是:知識體系非常系統,而且是緊密貼合部編版教材的。
語文學習的五大闆塊都有了:字詞、古詩、古文、作文、閱讀理解。讀完這套書,孩子聽、說、讀、寫、思這五大能力都會得到很大的提升。
字詞是語文的基礎,這本書通過一個個古老而又“很潮”的漢字,帶孩子領略祖國文化的絢爛。穿越刀光劍影,聆聽鼓角争鳴,感受興衰成敗,體味悲歡離合,一筆一畫總關情!
将詩和史一起學,對古詩詞中很多規律性的東西進行了總結和提煉。針對孩子最苦惱的古詩詞學習中遇到的問題,進行一一解答,并幫孩子攻克這些難關。
這本書把實詞的所有常見常考義項,用一根線穿起來,穿成一串串的“文言實詞珍珠項鍊”,建立強大的 “知識網”。
這本書大膽創新,主張丢掉寫作套路,并告訴孩子如何寫出個性作文。
介紹了寫作素材的積累方法,并總結了怎樣寫出好題目、好結尾,還告訴孩子如何巧妙運用比喻等修辭方法為文章添彩。
讀完這本書,孩子很快就能寫出有個性的好作文。
這本書依然圍繞個性作文來講述不同類型作文的寫作方法,比如寫友情、寫親情、寫人、寫景、狀物、應用文等。
在這本書裡,作者以一種全新的思路來為孩子講解閱讀,這種新思路就像一種神奇的魔法,它既可以幫孩子打開閱讀理解的大門,也可以幫孩子推開寫作的一扇窗。
文中涉及到的部編版教材知識,也都做了非常詳細的标注,更方便孩子作課後拓展閱讀時,對照着課本來精讀,哪些是必學知識點也一目了然。
章後還設計了針對性練習題,引發孩子思考、滲透學習思路、鞏固所學知識點。
不僅如此,書中豐富的闆塊,可以幫助孩子更系統地鞏固和學習。
可以說,《大語文那些事兒》是拓展知識、增加閱讀量和鞏固練習的必備課外書。
趙旭老師有一百多萬粉絲,她的大語文課更是廣受歡迎。這套書附贈了12節音頻課,可以讓孩子随時随地聽趙旭老師的大語文課。
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