标準日本語初級語法總結?據說90%的日語學習者都遇到過這5個問題，我來為大家講解一下關于标準日本語初級語法總結?跟着小編一起來看一看吧!

标準日本語初級語法總結

據說90%的日語學習者都遇到過這5個問題！

新标準日本語初級：第42課テレビをつけたまま、出かけてしまいました語法

語法部分

１. 小句１（動詞 た 形／ない 形）まま小句２

名＋の＋まま小句

表示将理應改變的狀态保持着去進行另外的動作。“まま”前為肯定形式時用“動詞 た 形＋まま”，“まま”前為否定形式時用“動詞 ない 形＋まま”。

◆ テレビをつけたまま、出かけてしまいました。（開着電視就出門了。）

◆ 李さんはコートを着たまま、ベッドで寝てしまいました。（小李穿着外套就躺在床上睡了。）

◆ 馬さんは行き先を告げないまま、家を出てしまいました。（小馬沒有說去哪裡就離開了家。）

前接名詞時，用“名詞＋の＋まま”的形式 ◆ わたしたちは空腹のまま、出発しました。（我們空着肚子就出發了。）

注意：“まま”前不能用敬體形。

✕ テレビをつけましたまま、でかけてしまいました。

２. 小句１（簡體形） のに、小句２

表示在“小句 1”的情況下發生的“小句 2”的情況不符合常識常理。如果“小句 1”為二類形容詞小句和名詞小句時，要用“二類形容詞／名詞＋な＋のに”的形式。

◆ 目覚ましをかけておいたのに、今朝は起きられませんでした。（盡管上了鬧鐘，今天早上還是沒起來。）

◆ 今日はこんなに寒いのに、森さんは寒くないと言いました。（今天盡管很冷，森先生卻說不冷。）

◆ この家は駅から近くて便利なのに、買う人がいません。（這個房子離車站近而方便，卻沒有人購買。）

◆ 田中さんは作家なのに、読書が嫌いです。（田中先生盡管是作家卻讨厭讀書。）

◆ 森さんは昨日病気だったのに、出勤しました。（森先生昨天生着病卻去上班了。）

注意：“のに”前一般不用敬體形。

✕ 電源を入れましたのに、動きませんでした。。

“〜が”、“〜けど”的意思與“〜のに”相近，但其前後的兩個小句獨立性強，因此“小句１”句尾可以使用“〜です”“〜ます”“〜でしょう”等形式，并且“小句２”可以為命令句。與此相反，“〜のに”前後的兩個小句獨立性弱，因此“小句１”句尾不可以使用“〜です”“〜ます”“〜でしょう”等形式，并且“小句２”也不可以是祈使、請求的句式。

❍ 寒いですが、換気のために窓を開けてください。（雖然寒冷，不過為了換換空氣，請打開窗戶。） ✕ 寒いのに、換気のために窓を開けてください。

３．小句（簡體形） はずです

表示根據某種理由做出某種推斷。用于對所推測的内容非常有把握的情況。小句為二類形容詞小句和名詞小句時，分别使用“二類形容詞＋な＋はずです”“名詞＋の＋はずです”的形式。

◆ 會議は５時までですから、もうすぐ終わるはずです。（會議５點鐘結束，應該快完了。）

◆ この映畫は人気がありますから、観客は多いはずです。（這部電影很受歡迎，看的人應該很多。）

◆ キムさんはこの大學の學生のはずです。（金女士應該是這所大學的學生。）

由于“〜はずです”表示的是根據某種理由做出的判斷，因此既可以用于說話人自身經曆過但記憶已經不十分準确，也可以用于實際情況與自己的考慮不一緻。

◆ たしか、書類は機の上に置いたはずです。（我記得文件應該是放在桌子上了。）

◆ 清水さんはまだ來ていませんが、今日は來るはずです。（清水先生還沒有來，不過今天應該會來。）

４．小句（簡體形） はずがありません

“〜はずがありません”是“〜はずです”的否定形式，表示根據某種理由做出某種否定性的推斷，也可以說成“〜はずはないです”。小句為二類形容詞小句和名詞小句時把其簡體形的“た”換成“である”，使用“二類形容詞／名詞＋である＋はずがありません”的形式。

◆ 張さんは入院中ですから、旅行に行くはずがありません。（小張在住院，不可能去旅行。）〔聽到了小張去旅行的傳言〕

◆ ７月のオーストラリアは冬ですから、暑いはずがありません。（7 月的澳大利亞正好是冬季，不可能熱。）〔被問到 7 月的澳大利亞是否熱〕

◆ 太田さん、遅いですね。

ーーええ。でも、太田さんは責任者ですから、遅れるはずはないんですが…。（太田先生真夠晚的。——是啊。太田先生是負責人，不應該遲到呀……）

◆ 森さんはスキーがあんなに上手ですから、初心者であるはずがありません。（森先生的滑雪技術那麼好，不可能是初學者。）〔森先生自稱是初學者，但實際水平很高〕

新版标準日本語教材是國内日語自學者運用最廣泛的一套日語學習教材，既兼顧考試，又重視口語會話能力的培養。是日語零基礎入門的好選擇。

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教材共有：6冊（标日初級上下冊、标日中級上下冊、标日高級上下冊）

教材排版：大開本，橫向排版。

教材優勢：

1、課文内容生動，采用情境型會話，注重實用性。整套教材課文内容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。

2、教材内容相對新編，更容易理解。适合自學日語的同學。

教材劣勢：

教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們了解動詞原形造成一定的彎路。

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