班級管理是體現教師組織管理方面的能力，需要教師采取一定的手段措施，對學生實行有計劃有組織的管理活動，是個動态的過程，班級管理有利于促進學生全面發展，實現學習目标。
班級管理
第一，班級管理就是對學生的管理，班級管理不僅僅是班主任的工作，科任老師同樣也需要用到班級管理能力。班級制度管理、班級組織建設、教學管理和活動管理，要求師生都要參與、遵守執行，當然班級管理離不開班委會的支持與執行。班級管理在學生的學習生活、教育教學環節、教育質量上都起到了非常重要的作用。
班級管理
第二，班級管理方面，常規管理是根本，原則問題不能退讓。常規管理像日常的規章制度，原則要求，既然制定了，就要嚴格執行。我們的班集體，可以有愛有包容，但是原則問題是必須遵守執行的，規章起到了管理規範作用，尤其是在人數較多的集體環境中，它就是一個邊界線。班級管理中，老師一般是指望這個規章樹立權威，形成規則意思，但是對于低年級的班裡，學生是知道有這個規則，但是沒有敬畏心和邊界意識，容易觸犯，這時候管理方面，就不能松懈疏忽，規矩必須嚴格執行，好的開頭是成功的一半，班集體整個風氣就能得到很好的規範。
班集體
第三，學生民主管理，自己管自己，發揮每個學生的主人翁精神。教育改革家魏書生老師，相信很多父母都很熟悉了，讓每個學生都有事幹，有管做，在這個班集體能找到自己的位置和意義，幹活的動力，學習的目的，比老師來管一堆學生有意義得多，并且事半功倍。教書的目的是育人，傳授書本知識的時候，把育人的理念代入進去，學生能把學習當成自己的事，班集體當成自己的家，把同學們當做自己的兄弟姐妹，自然能做到尊師重道，愛學習愛勞動，講文明講禮貌。因為他有歸屬感、責任感，并且還有成就感。
魏書生
第四，鍛煉學生的動手能力，學會自治自理，自行分工，組織調配工作。班級的事很多都是瑣碎的小事，日常事務。但是處理好這些事物，卻需要一定的組織能力和協調能力、人際交往能力。學生在學校對老師有很強的依賴性，不敢擔事，怕做不好事，這是很正常的。老師要做好的就是給他們機會去做，放權給班幹部，給學生，不怕做錯，不怕做不好，做錯了糾正就好，做不好提點就好，處理集體事務本身就是一個複雜的管理活動，慢慢給時間，試錯摸索，可以提高學生的适應社會能力，人格也能健全發展。
教育大師
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