俗話說：“活到老，學到老。”家在湖北武漢，已經60歲的劉先生也許不會想到，自己竟然被一道小學二年級的數學題難住了，看了題的答案依然不明白，這如何給寶貝孫女講呢，這可難壞了這位爺爺，無奈之下，劉爺爺向武漢教育局提出疑惑，沒想到武漢教育局很快給出答複，而且答得堪稱專業，令網友稱贊不已。

難住劉爺爺的這道數學題是這樣的：“貓媽媽釣到一些魚，平均分給了7隻小貓，每隻小貓分到的魚和剩下的魚恰巧同樣多，問貓媽媽最多釣到了多少條魚？”

該題的标準答案是48，但劉先生認為題目中并沒有提到一些限制條件，隻是要8的倍數，就應該可以作為答案，因此，如果每隻小貓分8條魚，剩下也是8條，那麼貓媽媽就可以釣到64條魚，為什麼答案獨獨是48呢？

劉先生百思不得其解，抱着試試看的想法給武漢教育平台留言說出自己的疑惑，沒想武漢教育局馬上給出回複：

您所反映的問題是人教版二年級下冊“有餘數的除法”地解決問題，主要考查學生對平均分和有餘數的除法的理解。對于解決此類問題要把握三點：一是要把要分的物體盡可能分完；二是要使每份所分得的數量都相等；三是有餘數除法各部分間的關系，即餘數必須小于除數，而分給7隻小貓，那麼除數就是7，餘數最大隻能是6，因此貓媽媽最多釣的魚數應該是6*7 6＝48隻，答案是正确的。

教育局的回複一時間赢得了網友的點贊，沒想到教育局能如此認真地回複普通老百姓的小問題，而且還能回答得如此專業，而教育局既能把握教育的大方向，解決教育上的大問題，也能解答學習上遇到的問題，這真是暖心又專業的表現。

随着教育改革的不斷深入，從這件事上，我們也能看出我國教育上的巨大變化和進步：

一方面，教育更加注重形成濃厚健康的學術氛圍。

從小學到大學，如何形成公平、公正，務實、求實的教育氛圍，學術氛圍成為教育改革的重點任務之一，從要求中小學教師不得給學生布置過多重複性、死記硬背式作業，到提高本科生論文查重，一系列操作均是希望教育給回歸到實事求是的探索新知上來，這也是教育應有的面貌。

另一方面，教育相關部門鼓勵人們質疑并探索教材中存在的問題。

部編新教材在全國推行以來，先後有小學生及家長提出諸多問題，相關教育部門都欣然給予回複，有錯則改，無錯互相讨論，其反應既大度又專業，真是令人欣慰。

這些微小的變化，也預示我們的教育不再是老師的“一言堂”，教育改革的方向向培養孩子思辨能力、創新能力、探究能力上靠，這也意味着“死讀書、讀死書”的教法和學法将越來越不适應未來的考試。

拿近幾年的高考數學題來說，考題與實際生活的聯系越來越緊密，題型靈活性越來越大，脫離生活脫離實際的死做題，沒有一定的數學建構能力将很難在高考中脫穎而出。

除了數學，高考作文也更注重考查學生的思辨性，比如今年高考全國甲卷的作文主題“可為與有為”，全國乙卷的“理想的實現與加強修養，選擇方向”的關系，以及全國新高考對“強弱”變化的認識等，而考生思想成熟，三觀正确，能站在一定的高度，獨立思考問題解決問題的能力，将是教育培養學生的目标所在。

總之，随着教育改革的深入，培養什麼樣的人才，為誰培養人才将成為教育方向，而相關教育部門的職責就在于端正教育及學術氛圍，實現教育改革目标，這無疑是利國利民的大好事。

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