古詩是古人智慧的結晶，古詩詞藻優美，道理深刻；亦或語言流暢，富有節奏感或者韻律美；是孩子早期教育的經典書目，也是小學生必備篇目！在此給大家奉上經典解析版必背古詩，有了這些經典賞析版孩子必背古詩，爸媽再也不用擔心孩子看不懂古詩，下面請看第一回合！

《江南》這是一首漢樂府民歌,描繪了江南采蓮時節的光景以及采蓮人自由快樂的生活狀态。前面三句描寫江南采蓮風光，一望無際的碧綠的蓮葉,蓮葉下成群結隊的魚兒自由嬉戲。後面四句用“東”“西”“南”“北”四個方位詞,反複詠唱描繪出魚兒在蓮葉間四處遊動的畫面,表現了釆蓮人的愉悅之情。此詩沒有直接寫人,主要通過對蓮葉和魚兒的描繪,來表達人們采蓮時的愉快心情,使人如聞其聲,如見其人。

《長歌行》是一首五言古詩,是勸誡世人惜時奮進的名篇。詩的前四句向我們描繪了一幅明媚的春景,園中郁郁蔥蔥的葵菜葉上滾動着露珠,在朝陽下閃着亮光。第五、六句詩意一轉,寫秋天到了,萬物轉瞬即逝。後面四句,作者借百川歸海一去不回感慨“少壯不努力,老大徒傷悲”,勸勉世人要珍惜光陰,有所作為。全詩從“青葵”起興,聯想到四季變化;又以江河作比,得出應當抓緊時間奮發努力的結論,其比興手法的運用是很明顯的。

《敕勒歌》這首救勒民歌,贊美了北國草原遼闊壯麗的景色,表達了遊牧民族對家鄉的熱愛。前兩句“敕勒川,陰山下”,交代敕勒川的地理位置。“天似穹廬,籠蓋四野”,這兩句承上面的背景而來,說天空如蒙古包,蓋住了草原的四面八方,以此來形容極目遠望,天野相接,無比壯闊的景象。“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”這三句是全文的點睛之筆,描繪出了一幅大草原上人民殷實富足、其樂融融的景象。

《詠鵝》用清新歡快的語言,描述了鵝的外形和神态,将鵝在水中嬉戲時的情景寫得有聲有色,表現了詩人細微傳神的觀察力。詩人經過認真觀察,從聲音、形象、動作、顔色等幾個方面抓住特點進行描繪。開頭三個“鵝”字,反複吟唱,引出下一句對鵝的形态的描寫。“曲項”“白毛”和“紅掌”描繪出了白鵝的形象,向天歌”“浮綠水”和“撥清波”描繪出了白鵝的習性。詩人抓住這些特征,把白鵝的形象和神态寫得生動、逼真。“白”“綠“紅”一連串表示顔色的詞的使用,構成了一幅美麗的畫面。

《詠柳》這是一首詠物詩,詩人通過贊美柳樹,表達了内心深處對春天首句“碧玉妝成一樹高”是寫柳樹的全貌,用“碧玉”形容柳樹的翠綠,突出它的顔色美。第二句“萬條垂下綠絲縧”是寫柳枝,突出了它柔美而細長的特點。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉,突出柳葉精巧細緻的形态美。通過一個設問,突出春風的神奇靈巧。第四句“二月春風似剪刀”是對上一句的回答,由此熱情地贊美了春風。

《回鄉偶書》這首詩是詩人86歲辭官歸鄉時所作,既寫出了詩人久客異鄉的傷感,也寫出了落葉歸根的親切。首句直接點題,用“少小”與“老大”對比,概括寫出數十年久客他鄉的事實。第二句緊承上句,以“鄉音無改”映襯“鬓毛衰”,表現了詩人濃厚的鄉情和深深的無奈。三、四兩句以兒童的笑間,展開戲劇性的情節,極富情趣。“笑問容從何處來”這句,兒童隻是淡淡的一問,詩人卻受到極大的震動,引出了無限感慨:故鄉人的反親為疏,自己的反主為客,以及此刻回到故鄉落葉歸根的欣慰。

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