我平時稍有些閱讀的愛好，為人父之後，自然免不了給孩子選擇适合他閱讀的書籍這個過程。相信很多家長也一樣，早早就給孩子們備好了在各個階段的閱讀書單。

若要說起一些适合孩子閱讀的經典散文，老舍是其中一位不可忽略的名家，而他筆下的《濟南的冬天》尤為突出。

這篇文章用溫情的意象描繪出濟南的冬日美景，體現了作者對濟南冬天的喜愛之情。文中抓住“溫晴”這一文眼進行構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，文字間不僅毫無寒意，反而令我們讀起來感到冬日裡的陣陣“暖意”。

許多家長們也會有這樣的感覺：憑借着自己的閱讀經曆和經典作品本身積累下來的口碑，我們在給孩子選擇經典名篇進行閱讀的時候還是比較容易的，但面對市面上玲琅滿目的版本，該如何選擇？卻着實令人犯了難。

魔法象出版的這本《濟南的冬天》以老舍充滿詩情畫意的文字，配上出生于濟南的畫家楊鹁精心繪制的插畫，用“以色賦形”的烘托手法，将濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。

這篇文章被收錄在七年級課文中，初中階段的孩子已經能夠從作品背景、寫作手法、修辭運用、思想内容等方面對文章有了自己一定的解析能力。面向更低年齡段的孩子，魔法象這本繪本選用了孩子們更易于接受的方式對經典作品進行了不同的诠釋。

孩子們在閱讀的時候或許還不能體會優美的字句中蘊含的修辭手法，但是他們能根據他們自身的觀察，從那一幅幅精美的彩圖中體會到平日裡不易想象得到的畫面，将畫面與文字的描述進行串聯。

全書将《濟南的冬天》這篇散文拆分成數個小段，每一段文字都配以一幅生動形象冬日的場景圖，幫助孩子在閱讀的時候填充他們對文字描寫的想象，培養他們良好的觀察能力。在文字的渲染和彩圖的映襯之下，濟南的冬天和濟南城裡的人們生活的各種場景得以活靈活現地呈現在孩子們眼前。

孩子眼中的冬天往往是令他們興奮而好奇的，我們常為低溫……，孩子卻總是在尋找冰天雪地裡蘊藏着的快樂。閱讀繪本的過程中也是如此。我的孩子僅是小學低年級學生，雖然已經能無障礙閱讀那些文字，但我們更多的是品讀情景交融的優美文字，孩子則更容易被彩圖畫面所吸引。看到畫中雪地上的小朋友，他會說“小朋友在雪地裡玩踩影子遊戲”，也會問“為什麼他們不堆雪人？”

與孩子共讀這本書時，他常與我産生如下對話：

“爸爸，這是不是一個作家啊？”

“你是怎麼看出來的？”

“你看，他的桌子上有筆，還有好幾本書，看起來像個作家。”

“好大的太陽，這是夕陽吧？”

“你看看文字裡是怎麼寫的。”

“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色……”

“那你覺得這裡說的是朝陽還是夕陽呢？”

“是夕陽。”

“為什麼這麼覺得呢？”

“上面說‘快日落的時候’，日落的時候是夕陽，朝陽是早上太陽升起的時候的。”

整個過程中，孩子問得最多的問題就是“這是什麼東西啊？他們在做什麼？”從與他共讀過程我也發現更多與孩子不同的觀察角度，啟發我多體會孩子的慣用思路，更設身處地地為孩子着想。

散文這一文體本身閱讀起來就相對輕松，加上《濟南的冬天》篇幅不大。以往我們讀這篇散文時，大都是連篇閱讀，花費的時間并不太多，許多人在學生時代都可以全文背誦。可是說起對這篇文章的意會，相信又有不少人覺得“不能言傳”，也不知該如何更有效地對孩子講述了。

若不是因孩子的契機，有多少人會有機會重溫這篇經典呢？

若不是親子陪讀，又有多少人會少了幾分與孩子拉近距離的機會？

我們在不同情形下閱讀一篇經典文章，總會有不一樣的體會。其實讀兒童繪本也有類似的感受，讀繪本在很大程度上是一種感和一種悟。

老舍所寫的是溫情的冬天，也蘊藏着一個美好的春天。選擇給孩子閱讀這樣的經典篇章，對于家長們來說也是心中對“春天”的一種向往。因為孩子的未來就是大人們心中另一個美好的季節——春天。文學裡的經典勾起了大人們的美好記憶，也承載着家長們對孩子的期望。

這是一場文學熏陶，也是一次美育教育。家長們的行為和審美會潛移默化的影子孩子，讓孩子以更美的方式領略文字中的美感、圖畫上的美景，也會啟發孩子立于善于發現生活中更多美好的事物，引發他們對美好未來的向往。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!