很多家長在談到孩子教育時，提及次數最多的一句話就是：千萬不能輸在起跑線上！也不知道哪個腦殘人士提出來的，但的确戳中了家長的教育痛點！口号一經提出，廣為流傳，被父母們無條件的認同，有的雖然嘴上不認同，但私底下都在暗自較勁，心裡想：我家的孩子上的課外補習班和興趣班是很少的，自己孩子和别人家的孩子比，還是很寬松的，上課不累，不像某某人家的孩子學的如何多，父母要求如何的嚴格等等。而實際上，大部分家長都在心裡暗暗的較勁，還是在想，我家的孩子千萬不能落後，如果别人的孩子提前學了什麼，你家的不會，就已經落後了。所以，終點在哪兒，不重要，關鍵必須跑步前進，最好能夠搶跑，最後的結果是所有人都希望搶跑，導緻所有的孩子不得不一起提前跑了。這就是目前課外補習的真相，也體現了家長最強烈的心理焦慮和危機感：我沒有指望我的孩子比别人優秀多少，但是我一定不能，讓我的孩子落後太多！

提前發展的最大壞處不僅僅是讓孩子産生厭學的情緒那麼簡單，更深層次的是破壞了兒童發展的根本順序和規律，從而導緻效率的極大下降，真正有百害而無一益。很多人都錯誤的理解了教育專家編寫的小學課本，認為内容似乎比較簡單，因此盡量讓低年級孩子多學習高年級的課本内容。實際上每一個階段應該學什麼，怎麼學，是經過無數專家和權威人士精心設計的，教學内容符合了大部分孩子的智力發展階段，是符合兒童最佳教育期的理念的。可悲的是，家長們不放心，害怕孩子學的太少，對升學不利，所以決絕地投入課外補習的大軍當中，而且補課的年齡不斷的提前，開始向幼兒階段蔓延，無可逆轉。

心理學家們用無可辯駁的實驗告訴我們，最終的結果是，早學和晚學的效果可能是一樣的，而且，晚學或者說适齡的學習，效率還大大高于早學的孩子。很多人知道拔苗助長的故事，今天和大家分享一個心理學上著名的雙生子爬樓梯實驗，這個實驗可能有趣的多！

美國心理學家格塞爾一直以來，希望研究孩子學習階段和學習效果的關系，到底是先學的孩子技能好，還是後學的孩子技能高。毫無疑問，在實驗進行之前，很多人都一緻認為，一定是先學的孩子技能能力更強，這個判斷和現在的家長的想法是一樣的，如果不相信，很多火爆的補習班早應該倒閉了！然而，實驗的結果又是什麼呢？

格塞爾為了避免不同實驗孩子的個體能力的差異，專門選擇了一對同卵雙胞胎，兩個都在出生後48周左右。我們分别稱為A寶寶和B寶寶，分别給兩個寶寶訓練爬樓梯。其中A寶寶進行更多的強化訓練，比如肌肉訓練，手腳動作和爬行技巧等等，每天堅持練習10分鐘，訓練的效果一開始似乎是明顯的，A寶寶很快學會了爬樓梯，而且動作熟練，爬行速度較快。反之，B寶寶則不給于任何專門的爬樓梯訓練，讓他自己玩，順其自然。在訓練開始的階段，A寶寶和B寶寶一起比賽爬樓梯，結果，專門訓練過的A寶寶明顯爬的更快更好，而B寶寶動作緩慢，爬行速度較慢，比不過A寶寶，乍看起來提前訓練的效果是很棒的。

然而，随着時間的推移，兩個寶寶的爬樓梯能力出現了明顯的變化，到了第55周左右，A寶寶集中練習了7周，而B寶寶才訓練了不到2周，幾乎是自然練習的，然後，兩個寶寶再次進行爬樓梯比賽，結果令人意外了，A寶寶的爬樓梯速度并沒有明顯的進步，而B寶寶的爬樓梯速度快速提升，幾乎和A寶寶爬的一樣地快！根本看不出來，更多的訓練給A寶寶增加了多少能力和速度。而B寶寶，随着自身生理和心理能力的逐步成熟，已經很快趕上了A寶寶的訓練技能。 因此，一段時間的發展後，提前的訓練沒有給A寶寶帶來任何優勢！

更驚奇的是，随着年齡的進一步增長，在繼續同樣訓練的基礎上，A寶寶的進步速度開始變慢，而B寶寶的速度明顯加快，經對比實現了事半功倍的提升效果！ 這是真的嗎？ 格塞爾開始也無法确信是偶然，還是特例。于是，他繼續開展了幾百例同樣類型，不同訓練技能的實驗，結果無一例外的反複證明了提前學習最終的無效結果，而隻有在兒童的身心發展到一定的成熟度之後，才會出現最佳教育期，而此時的學習效果才是最佳的！

雙生子實驗的結果用事實打敗了很多人的誤解和偏見。不知是否能讓焦慮的家長對自己的孩子多了一點信心呢？不必着急，順其自然，靜等花開，也許花會開的更美更豔！

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