學生的成長中，有兩種重要“幹系人”，第一是家長、第二就是老師。兩者也構成了教育學生的最主要的引導人。

雖然老師和家長的目标一緻，不過有時候互相之間也可能産生鴻溝。或許很多人也能感受到，老師與家長之間因為對管理方式有不同意見而産生争執的情況也不少。

所以很多老師為了更符合現代教育的理念，減少一些不必要的誤會，對學生做評價時用語也會斟酌。不過，如果家長想了解學生的真實情況，還真不能隻聽字面的意思。

王老師在某初中已經工作了十來年，屬于比較有經驗的了。每個時期的學生和家長或許都有不同的特點，她也會随着這些變化而調整自己的工作方式。

不過，還是聽到她抱怨，有的同學和家長實在讓自己有點不知怎麼溝通。換作以前她可能會很直接地批評和糾正學生，不過說得太多可能引起家長質疑。

所以老師開家長會時對同學的評價變得更含蓄，有位女生經常在第一節課時吃東西，老師找完她卻還是會繼續犯。所以王老師對家長說：“你家孩子很懂養生，不管什麼時候都不讓自己餓到”。

本以為家長會明白，回去能告知女生，想不到完全沒有效果。其他老師聽到以後表示，家長很可能把意思理解反了，被批評還不知道，應該說得更直接些。

但王老師作為班主任也說出了自己的顧慮，之前自己因為叫醒了上課睡覺的差生并批評了他，家長去校長那裡投訴；她再不想因為不允許學生課上吃早飯被家長說成“影響學生”。

其實這樣的現象在很多老師的工作中會出現，說得太直接可能讓家長不滿。不過，如果家長忽視了評語中“另有所指”的意思，可能學生有問題卻被忽視了。

“你家學生挺聰明的”，老師說出這句話往往是暗示學生有良好的天賦卻比較貪玩，沒把心思用在學習上，家長應該讓其明白學習的價值，别耽誤了前程。

“你家學生情商很高、口才好”，可能是老師在發現同學違反紀律時，孩子沒有虛心接受批評而常能找到理由給自己開脫，家長需提醒學生改變态度。

“你家學生其實挺勤奮”，老師說孩子勤奮聽上去是表揚，要是前面加上“其實”二字，多半是表示成績不夠理想，學習效率可能有問題。

“團結友愛、對異性同學很好”，這可能是老師在提醒家長，學生有早戀的傾向，最好多留意一下，畢竟這件事老師自己察覺到，未必能制止。

“有雙巧手”，這可能是在說學生上課時總轉筆或者擺弄其他小物品，精力不夠集中，需要把心沉下來，不要總做這些事。

“太有号召力了”，學生不是班幹部，老師卻在評語中這樣說的話，多半是這位同學總是私下跟其他學生合夥做些違反紀律的事，自己還是“領頭的”。

總之，有時候老師的評語中，看似在“誇獎”的話，可能另有所指。聰明的家長需要學會聽懂言外之意，不然學生本來有需要糾正的地方，反而可能耽誤了。

每個老師在教導學生和與家長交流時，習慣都不一樣。有些老師很直接，可能在批評學生時不太留情面；有的老師則非常委婉，想讓家長自行領悟。

其實學校說到底是集體生活，我們絕大多數學生和家長不能覺得遇到哪種類型的班主任，所以需要做的是盡量去适應她們的管理方式。

家長與班主任溝通時，既需要學會尊重老師，也要明确自己的底線，在弄清楚事實和真正原因以後，再判斷是學生個人問題還是老師沒有了解清楚。

但不管怎樣，我們需要學習适應班主任的交流方式，畢竟在校期間她們的态度會直接或間接地影響着學生的就讀體驗，處理好關系沒有壞處。

今日話題：你聽過老師哪些“另有所指”的評語呢？（可以在評論區分享出來）

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