家長緣何不買教育減負的賬

校外培訓持續高熱不退 線上課程擠占春節假期

資料圖：小學生們正在上課。 中新社記者 王剛 攝

● 校内資源多樣化，教育質量能提升，有針對性地提升教學内容和教師隊伍。把該上的優質課程資源放在校内，課後負擔就減輕了。校外作為補充教育，以查漏補缺為主

● 教育行業的基本規則是依據兒童的成長發展需要，去進行教學和開展評價，建立健全一個良性的評價體系，在這種良性評價體系裡，對學生的評價必然具有多樣性，不會像現在這樣過度集中和單一

□ 本報記者 趙 麗

□ 本報實習生 崔磊磊

周一全天英語課；周二、周四線上數學課；周三舞蹈課；周五線上英語課；周六上午繪畫課、下午視唱練耳。

這是4歲的北京女孩周周在一周内的課程安排。但這并非全部。

按照周周父母的計劃，2019年春暖花開後，要給周周安排一項運動，現在的備選是花滑課程。不過，目前最大的問題是，這堂運動課安排在哪天上。

“看到這樣的安排，很多人都會覺得對孩子來說，太殘忍了。但現實是，孩子因為熱愛而有了興趣，現在英語、數學、舞蹈這些課程都是她自己堅持要上的。”作為周周的媽媽，劉鳳楠并不認為女兒屬于“别人家的孩子”，而不給孩子減負是目前中産階層家庭中比較普遍的現象。

2019年春節假期，在海南過年的周周依舊沒有閑下來。當線下的課外班紛紛放假停課後，線上課程成為家長們的首選。從1月底到正月初十，周周有兩個線上短期強化班，就連大年初一和初四的上午，周周也有兩節線上英語課。

“線上課程的選擇性更多一些，更受家長們青睐。明顯感受到2018年下半年各類線上課程擴張得很快，我們現在擔心過快的擴張會影響教學質量。”劉鳳楠吐槽到，“如今，線下課程教得越來越簡單了，不好。”

不想搶跑更不願落單

家長培優心理在作祟

按照曾經的計劃，現在每周隻上四天課的周周，将在兩年後提前從幼兒園“畢業”，開始學前班生涯，之後直接進入小學。之所以做出這樣的安排，原因很簡單——“方便幼小銜接”。

對于這樣的幼兒園安排，劉鳳楠說她并非拍腦門決定，而是前輩們的經驗之談。

劉鳳楠的好朋友鄢紫的女兒在2018年上小學，也屬于幼兒園的提前“畢業生”。 談及提前“畢業”的原因，鄢紫說緣于和幼兒園老師的一次談話。

“當時，孩子上幼兒園大班的下半學期。老師對我們說，‘全班25個孩子，有9個已決定不來上大班了，這些孩子都去上學前班學習小學一年級課程’。”鄢紫說，“聽到這個情況時，我就開始糾結了。”

鄢紫告訴記者，她當時就打聽了附近孩子的學習情況，最差的也是在上小學一年級前在培訓機構上了兩個月的“暑期幼小銜接”。“但這是兩年前的情況，現在已經大不一樣了。所以，這個情況對我來說已經沒有參考性了，如今讓孩子參加‘幼小銜接’培訓班的風氣有愈演愈烈的感覺，我女兒她們班居然走了一半的孩子，這讓我始料未及。”鄢紫說，這樣的情況出現在很多公辦幼兒園。

2018年7月，教育部發布《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。此後各地教育部門開展整頓工作，嚴禁幼兒園提前教授小學内容，但一些家長的對策卻是讓孩子退園，參加各種各樣的“幼小銜接”培訓班。

不過，2019年年初，劉鳳楠改變了計劃，原因是目前有關部門對培訓機構的一系列整頓。

“我的一個朋友給孩子報了一個非常有名的學前教育機構，一年費用将近4萬元，以前是上下午全部是文化課，中午有小床睡覺。整頓之後，變成上午兩個小時的文化課，下午就是玩，中午隻能趴在桌子上休息。”劉鳳楠說，有關部門的整頓讓培訓機構尤其是學前班越來越不穩定，“瞬息萬變，我們不能再全部寄托于未來的學前班，隻能細水長流”。

随着調查的深入，記者發現，與周周類似的情況非常普遍。

“我不想讓女兒‘搶跑’,但更不想‘落單’。”5歲北京女孩梓萱的媽媽告訴記者，幼兒園一放假，她就與相識的幾個家長一起報了名，“報了班之後我才發現，原來以為教孩子認識了100多個字已經很多了，沒想到與‘啟蒙班’的家長一交流，發現竟然有識字四五百個的孩子。這樣的‘學霸’娃娃都在‘啟蒙’,像女兒這樣的‘白紙’孩子必須得加油了。”

還有更拼的家長。3歲北京女孩芊芊從1歲就開始學習各種課程，從最初的唱歌、跳舞、做遊戲，到兩歲開始的右腦開發課程，直至現在的芭蕾、戲劇表演以及英語課程。

“唱歌、跳舞是為了讓孩子的性格開朗一些，右腦開發則是為今後學習習慣以及學習能力打基礎，芭蕾這樣的舞蹈課程則是現在幾乎所有小女孩的必修課，體态很重要。”對于另外兩門課程，芊芊的媽媽黃小玲提到的原因令記者瞠目，“很多小學現在都有英文戲劇表演，所以學英語是必須的，如果口語不流利，根本沒有機會上台演出，戲劇課則可以讓孩子在這方面更有信心。”

2019年，芊芊又将迎來三門新課程：乒乓球和繪畫、樂器。關于學什麼樂器，黃小玲打算先給芊芊做個測評以後再說，因為“現在的樂器不能學得太大衆化，小衆樂器更容易脫穎而出”。

接下來，還有擊劍、射擊、滑冰甚至橋牌等可能等待芊芊去嘗試。在黃小玲看來，要學就學“不一樣的，别随大流，因為現在孩子們都在學”。

不敢成為同學中異類

成績單仍是評判标準

看着因為上課而快被折騰得人仰馬翻的孩子和家人，疲于陪讀的黃小玲自嘲，自己已深陷家庭教育綜合焦慮症，“就像滾雪球，越滾越大”。

這樣的人仰馬翻并非隻出現在這個家庭。和芊芊在同一家遊泳中心學習的4歲男孩小凱，一周七天，隻有半天沒有課程安排，英語課就有兩種：一種偏重口語，一種偏重拼讀。

在采訪中，不少家長向記者無奈地表示，自己争先恐後地将孩子送到校外教育機構，并不是自己不近人情，實在是大環境使然，“赢在起跑線”的理念深入骨髓，孩子從幼兒園開始，學業競争就不斷地被提前。

也正因如此，黃小玲有了這樣的反問：“當一個班的孩子大多數都去補習班，你怎麼敢做‘異類’,讓自己的孩子獨享‘快樂’”？這背後是中國家長的集體焦慮，即使質疑各種補習班的新聞層出不窮，家長們依然我行我素。

在采訪中，不少業内人士向記者表示，教育改革在不斷深化，教育資源在不斷均衡，過于焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題：人生不是短跑比賽，而是一場馬拉松，總想着赢在起跑線上、拼命地沖刺，效果就一定好嗎？讓孩子一直保持緊張的狀态真能得償所願嗎？畢竟我們要的不是一台學習機器，而是一個德智體全面發展的人。 “雖然國家不斷改革考試制度，各地也都積極響應以确保人才選拔的綜合性，但就目前的情況來看，‘一紙成績’仍是最直接、最重要的評判标準，特别是在升學考試的關鍵時候，還得拿分數說話。”北京市一家輔導機構的王老師告訴記者，“家長送學生上補習班是想讓孩子除了課堂學習之外，能比其他孩子多學一點，這樣才有機會在升學考試的激烈競争中脫穎而出。”

家長比拼教育資源

美好願景何時實現

在采訪過程中，一些家長對于整頓培訓機構，也保留了自己的看法：“真花錢了，還是希望課外班真教東西”“單純整改培訓機構，隻能讓精英家庭的娃越來越優秀，吃機構大鍋飯的娃有學習能力也吃不飽，長期‘營養不良’就落後了”……

“理論上，大家的期望值是一緻的。希望校内資源多樣化，教育質量能提升，有針對性地提升教學内容和教師隊伍。把該上的優質課程資源放在校内，課後負擔就減輕了。校外作為補充教育，以查漏補缺為主，提高發展還是應該回歸校内。”劉鳳楠向記者表達了自己的“美好願景”。

“希望校内教育可以多元化、基礎化，以拓展視野和興趣為主，校外機構自由競争，家長自由選擇梯度和難度。這個其實也成了美好願望了。”劉鳳楠無奈地說，現在的風氣與家長的慣性焦慮有絕對關系。

這樣的觀點也得到了黃小玲的認同。“當一個人搶跑的時候，有一部分人在蠢蠢欲動；當一部分人下定決心也開始搶跑的時候，剩餘的絕大部分人都開始惶恐，于是争先恐後。搶跑的那一批人一看差距被縮小，于是更賣力。循環一旦産生，人們就開始不随意願而随大流。于是，就是現在這個局面了。”黃小玲說。

“如果各地學校的教育差異不大，焦慮會少很多，但教育資源不均衡，甚至某種程度上不透明，這就引起了部分家長對學校好壞的幻想，也不利于消除對名校的追逐熱，降低焦慮。”鄢紫說，孩子教育的主宰者雖然是家長，但這背後的焦慮也是來自于大環境，“别人家都在努力，我家小孩一不留神就會被抛得遠遠的”。

采訪結束後，劉鳳楠給記者發來這樣一條倘若不用考試和分數來衡量教學質量，又有什麼更好的辦法呢？所謂的“素質”嗎？在這個大環境下，壓力不僅在學生身上，同時也在每位父母的身上。

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