吹哨子效應?從2015年開始，吉林師範大學推行考試及評價改革，改變以往期末一考定成績的方式，變為全過程考核考試方式的改變、考試内容的調整，直接改變了以往一考定音的評價格局 ，我來為大家科普一下關于吹哨子效應?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

吹哨子效應

從2015年開始，吉林師範大學推行考試及評價改革，改變以往期末一考定成績的方式，變為全過程考核。考試方式的改變、考試内容的調整，直接改變了以往一考定音的評價格局。

要每一個學生“單獨吹竽”，避免“濫竽充數”。短短一年，考試評價改革就讓全校教風學風煥然一新，實現了“倒逼”效應。在考試評價機制改革的基礎上，學校圍繞教師、課程、學生開展了一系列的建設與改革，教學質量得到了顯著提升。2015年，全校40%以上的專業課教師到企業挂職一年，在省級以上各類競賽中獲獎的學生有350人次，應屆畢業生受到了用人單位的好評。

改革考試形式——改變學生考前“突擊”習慣

“經過高考曆練，能考上大學的孩子們都很聰明，而這種聰明有時反會誤了學生。”吉林師範大學傳媒學院院長夏維波說。

夏維波所說的這個“誤”就是指以往有些學生平時不用功，在期末考試之前突擊複習幾天也能達到及格成績。

由于傳統考試内容、考試方式對學生不能形成學習壓力，隻有少數學生能夠保持良好的學習習慣。為什麼大學生在應該學習的時候卻放松了？現有的考核方式是用“一把尺子”評價所有的學生，學生學得怎麼樣就看一張卷子？能不能用一種外力，引導他們養成學習習慣，獲得技能技巧？為了尋找這種“外力”，學校教務處開始了廣泛調研。

2015年，經過反複醞釀的考試改革開始“試水”，而以培養實踐型人才為宗旨的傳媒學院成了第一個“吃螃蟹的人”。學院在調查研究的基礎上，很快出台了《傳媒學院考查課程評價辦法》，《辦法》的核心就是要每一個學生“單獨吹竽”，避免“濫竽充數”。

傳媒學院具體的評價原則是，考核方式必須符合課程的本質形态。知識類課程要采用試卷考核方式，藝術類課程要采用作品考核方式，技術操作類要采用操作測試方式，技術應用類要采用作品考核方式等等。其中，對于功能單一的課程，必須采用個人專項能力過關考核形式，不采用小組考核。

在賦分方法上，學院規定由兩位考官或考核小組聯合賦分，取平均分。課程成績采取平時成績加上期末成績的形式。特别的，學院實行考官制度，實現“教考分離”。學院聘任校内或校外專家擔任課程評價考官，任課教師不得擔任自己學生的考官，以保證評價的嚴格性和客觀性。

這樣的評價機制改革一實行，遭到了部分教師、學生的反對——出題、批卷，教師的工作量加大，有些教師教學壓力更大了；學習、備考，學生的壓力陡然增加，學生們難以适應。

面對學生的反對，學院還比較容易做工作，但對教師的反對卻是學校不得不考慮的問題，教師才是考試改革的最終執行者。隻有他們真正理解了考試評價方式改革的初衷，改革才能發揮出應有的效應。

改革評價手段——綜合考核改變“唯成績論”

對學生和教師中出現的反對考試改革的聲音怎麼辦？學校經過深入研究後，出台新規，明确教師可以靈活掌握考核方式，階段性考試的形式可以是一次試卷，也可以是一次小論文，甚至可以是一些讀書的心得體會。不論什麼形式，隻要能夠考查學生活學活用、理解掌握能力，達到讓學生掌握知識的目的就可以。

考試方式的改變、考試内容的調整，直接改變了以往一考定音的評價格局，從“唯成績論”變成了綜合考核。改革“旗開得勝”，傳媒學院的經驗也在其他院系慢慢推開了。

“旅遊管理”是吉林師範大學的一門特色專業課。改革後，教師對該門課的理論和實踐實訓内容進行合理增減，在課程評價形式上進行了大幅調整。此前，對理論知識的考核占有重要比例，如今，旅遊管理課程的學生在理論知識學習結束後，就由教師帶到北京、上海等城市實習，學生的實習表現直接決定了這門課程的最終成績。

“以往的考試死記硬背就能應付，現在可不行了，必須踏踏實實深入思考，才能取得好成績。”大二學生趙夢筆說。

“二維動畫制作”是廣播電視編導專業的一門重要課程。在對這門課程的考核中，學生們直接上機答題，按照電腦指示，當場制作二維動畫。授課教師魏國強說：“是騾子是馬，拉出來溜溜。這樣的改革，好像把學生不僅讓學生學到了知識，更有利于他們熟練掌握技能。今後走上工作崗位，他們也會更加得心應手。”

“考試改革和由此衍生的評價手段的改革，給學校帶來的最明顯變化體現在越來越濃的學習氣氛上。”學校招生辦主任丁志強說，“剛剛開學，學校圖書館和食堂就擠滿了讀書學習的學生。在以前，這是以往期末才會出現的情況。”

深化綜合改革——着力破解人才培養“密碼”

考試評價方式改革隻是吉林師範大學教學綜合改革的一部分。“十二五”期間，學校圍繞教師、課程、學生開展了一系列的建設與改革，在應用型大學轉型發展的道路上越走越紮實。

2014年6月，在國家出台《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》後，吉林師範大學迅速制定了《關于部分專業群試點應用型轉型發展的實施方案》，計劃用5年時間構建以市場需求、職業需求為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養模式。結合專業發展特色和多年人才培養經驗，從相近的非教師教育專業中确定了傳媒藝術、環境生化、信息物理、經濟管理四個專業群27個非教師教育專業為先行先試專業。經過幾年的摸索，各專業“雙師型”教師隊伍建設有聲有色，校内外實訓實踐基地建設風生水起。

近年來，學校成立了教師教學發展中心，不斷加強基層教學組織的建設，通過開展名師面對面、名師大講堂、教師心理成長工作坊、教學專題研讨、青年教師授課大賽等各類活動，加強對教師教學能力的培養。

轉型的目的是為了培養應用型人才，要讓畢業生到企業實現“無縫對接”。傳媒學院借助學校搬遷新校區的機會，新建了演播廳、廣播級錄音棚、廣播直播模拟實驗室、數字出版實驗室、定格動畫實驗室、運動捕捉實驗室、非線性編輯實驗室、數字攝影實驗室等26個專業實驗室。借助這些與行業前沿保持同步水準的設施，使教學真正實現了從理論到實踐的轉變。旅遊與地理科學學院的旅遊管理專業總結制定了适合專業發展的學生實習實踐體系，要求學生在畢業前一共要參與三次實習，前兩次實習讓學生對行業有一個初步了解，經過實戰檢驗後回到課堂彌補知識的不足。再經過大四一學年在酒店裡的頂崗實習，學生基本達到了行業的要求。走出校門就能工作，使學生受益匪淺，全程參與實習的畢業生一次性就業率都在90%以上。

吉林師範大學教務處副處長馬春宏說：“深化高等教育綜合改革，建立現代大學制度，任重而道遠。改革是一項系統工程，不會一蹴而就，我們要打好教育領域綜合改革這場攻堅戰，為全面提升高等教育質量而不懈努力。”

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