很多孩子的語文作業，都有一項目重要的内容：積累好詞、好句，甚至是好段。

大部分孩子不願意做這項作業，主要是抄得太多，又沒有地方可以抄，最重要的是，抄了那麼多，還沒有多少效果。

我家孩子在做這項作業時，我建議她在一些課外書上面抄，但是她不願意。盡管我們在閱讀時，已經提前畫出來了一些句子，但是課外書上面沒有多少“好詞”，抄起來會很慢。她更願意在一些作文訓練書上面抄，因為那上面差不多都是“好詞、好句”，抄起來要容易得多。

也許每個人的看法不一樣。但大部分家長或者老師，一定認為有哲理，有道理，或者大家都說好的句子就是，這是站在成人的角度去理解的。站在孩子的角度和理解力，他所找出的“好詞，好句”肯定不一樣。也許是一句有趣的話，也許是一個有意思的畫面，也許是一個自已感興趣的詞語……

我個人覺得，所謂 “好詞，好句”就是對孩子學習語文有所幫助的詞語和句子。

“好詞”無非就是讓孩子積累并理解更多詞語，可以讓他更好地閱讀和寫作文；而“好句”就是孩子從閱讀中找出有意思的場面或情節，這些孩子感興趣的畫面和情節，會給孩子留下一定印象，讓他在以後的學習和生活中，參考或者應用。

隻有孩子自已有興趣的，或者他自已認為真正好的東西，他才會真正地理解，留下深刻的印象。

就像錢鐘書所說的：“好東西不用你去記，它自會留下很深的印象。”

積累“好詞，好句”，對孩子閱讀理解和寫作文都有好處。

我很願意孩子每周，做兩三次關于“好詞，好句”的積累，但一定是他們自已在閱讀過程中所找出的，真正有意思，有場面的“好詞，好句”，而不是為了完成任務，從那些全用“好詞，好句”堆積起來的作文訓練書上抄下來的。

那些滿篇“好詞，好句”的作文，除了空話、套話一樣的說教和講道理，根本看不到一點點真實情節與場面，這樣的“好詞，好句”抄再多，孩子也寫不出有血有肉的真實作文來。

況且，孩子為了早點完全“好詞，好句”的作業，基本是不經過大腦的機械抄寫，效果實在微小。

我時不時拿起孩子剛抄寫過的本子，問她剛抄寫的那些詞語的意思和對句子的理解，很多時候，得到的是孩子的搖頭。她不知道剛抄的“好詞”是什麼意思，她也不明白“好句”有什麼好？她不明白，她也不想明白，隻想盡快抄寫完成了事。

在我看來，這樣的積累，實在沒有多大意義，還不如讓孩子每天閱讀幾頁“真正”的課外書來得有用。

課外閱讀時，一定要用筆畫一畫，做上記号。

我在閱讀時，喜歡拿支筆，邊閱讀邊畫一畫，做個記号什麼的。這樣做不但可以增加閱讀時的印象，還會方便以後有用到時，及時可以查找到閱讀記錄。

同樣，如果孩子在閱讀時，能把自已感興趣的情節，或者場面畫一畫，做個記号。即使每天隻有一個句子，那也是孩子自已找出來的，那也是孩子真正的收獲。這一個句子，或許比機械地抄十個不想理解和不想明白的句子，效果要好得多。

因此，孩子在閱讀課外書時，自主地積累一些“好詞，好句”，遠比被動地在作文書上抄下來的“好詞，好句”，有益得多。

哪怕每天隻積累了一句，隻要引導孩子堅持，一年下來也有360句，關鍵是讓孩子學會了堅持一件事情，以及堅持一件事情給自已帶來的成就感和樂趣，這是讓孩子形成自主學習的最大動力。

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