葉聖陶曾說過：“教育就是培養行為習慣。”小學階段尤其是小學低年級階段是行為習慣培養的重要時期，也是最佳時期，兒童的行為習慣在這一時期基本成型。

要使兒童把班集體的行為準則内化成自己的行為準則，主要依靠兩種力量：一是關愛，二是習慣。

教學過程不僅是師生間知識的傳遞過程，也是師生間情感的交流互動過程。如果在教學過程中能讓學生體會到教師的愛心，他們往往會欣然接受教師的建議，并自覺遵守教師提出的各項規定。

教學過程中培養學生學習興趣和習慣的不妨借鑒以下幾點做法。

尊重學生的情感需要，激發學習數學的興趣。

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多麼糟糕）都有被别人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。

在與學生的交流過程中，老師通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，都要給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。

比如學生王某，教過他的老師都直搖頭，說他作業拖拉，字迹潦草，成績落後，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機會，老師發現他的作業一反常态，字迹認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指。”原來是最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發了他的上進心。于是老師及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周後，奇迹出現了，他不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之後老師不失時機地連續表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，同學王某變了。

提高學生自制能力，培養會聽課的習慣。

小學低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學發言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆、橡皮、紙團等。針對學生的這些行為要采取下列做法：

①建立正确的班級輿論。召開了主題為“應該怎樣上好數學課”的班會，學生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以後誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。

②建立友好互助小組。将學生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學兼優的人擔任小組長。課堂上以小組為單位進行練習題的批閱和糾錯。

③建立适合本班班情的班級規則，賞罰分明。這需要教師抛開成見，平等對待每一位學生，處理問題時要做到公平公正。

④放手課堂，給學生動手操作的機會。在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明、小東和小芳到小麗家做客。小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在後環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分别是哪位同學看到的？其中前後兩個方位的辨别是個難點，因為學生的空間想象能力很差。

課堂上老師将一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分别趴在講桌的前後兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然後把自己畫的圖貼在黑闆上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題随着這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學厘米和米時，老師讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑闆等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現象少了，動手能力也提高了。

培養學生仔細計算，認真檢查的習慣。

提高計算能力是學好數學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。

在教二年級學生學習100以内的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？

反複思考後猜想：如果總結幾條規律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據學生易犯的錯誤，老師用一節課的時間跟學生一起總結了下列五條：

①豎式中不要抄錯數。

②豎式中不要抄錯加減号，不要将“ ”算成“-”也不要把“-”算成“ ”。

③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。

④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫得數。

學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經過一段時間的訓練後，學生們的計算水平大大提高，計算後檢查的習慣也養成了。

培養學生獨立作業，樂于動腦的習慣。

獨立完成作業，既有利于掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鑽研勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握學生的真實情況，以便對症下藥。因此，作業時，應要求學生不要跟别人對算式和結果，更不能抄襲别人的作業，應該實事求是的做作業。要讓學生做到獨立寫作業， 教師的評價盡量以正面鼓勵為主，喚起學生的自信心。

實質上，養成教育也就是培養學生學習的興趣，并經過反複的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。

好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是後進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的“閃光點”，用“放大鏡”去看他們的優點和進步。

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