“好的老師，好的教育，應該要适宜學科，适宜教材，适宜學校，适宜學生的不同發展階段。”

7月15日，創未來•星河灣品質教育分享會在廣州星河灣酒店舉行。出席分享會的中國陶行知研究會求真教育試驗研究院院長王旭明，用生動的互動遊戲表明，比起對“面面俱到”的推崇，比起将能否進重點、進名校當作衡量教育質量的唯一标準，他更相信“天下本無好，隻是有适宜”。

當21世紀走到第18個年頭，當公衆印象中尚在父母呵護下“背着書包上學堂”的00後逐步走向成年，并開始面對如何規劃人生、如何應對社會需求等重大抉擇，什麼樣的品質教育能夠指導他們走好這樣的曆程，成為引發家長、教育工作者、00後群體本身不斷思索的命題，但這個命題本身，卻是開放性的。

全球職業規劃師陳璐認為，品質教育所能達到的效果，是将個人力量引導出來，不是讓孩子們複制他們的使命，而是有機會看到更多可能性，以對自身能力、興趣、價值觀的客觀分析作為線索，從各種不确定性中找到主心骨。

Bingo Education股東彭陽的9年劍橋求學經曆則表明，所謂品質教育，也要教會孩子不斷走出舒适區，擁有不怕挫折的能力，在适當的時候放手，讓他們走自己的路，尋找自己的目标。

品質教育是讓孩子們樂學、會學、陽光成長，以星河灣番禺執信學校已經做出的實踐為例，無論“有兔有龜，犬就養了十幾條”的寵物園，還是已經納入體育課的攀岩項目，無論鼓勵學生在學校中餐廳裡端盤子洗碗學做服務員，還是反對“圈禁式教育”，都始終在打造足夠“好玩”的讀書體驗，也始終在“天生我材必有用”的指導思想下，為孩子們提供更多發掘自身潛力的平台。

對于星河灣而言，品質教育的意涵遠遠超出教育品質，是一個立體的系統，這其中，有幹淨、整潔的學習環境，有家庭、學校、社區緊密合作而創造出的多彩活動，有以因材施教、發揚學生長處為中心的素質教育，更有中西合璧、融會貫通的教學理念。

正如星河灣集團副董事長、執行總裁吳惠珍女士所說，星河灣做教育不追求規模效應，而是把對學生的精細化培養、個性化發展、實現辦學的高層次作為追求，使每一個進入星河灣學校的學生都能夠獲得高質量的培養。

星河灣集團教育管理部總監張轶告訴記者，國際化、個性化、智能化作為星河灣教育今後重點發展方向，未來星河灣教育将通過學校、社區、家庭共同努力，促進孩子核心素養發展，通過星河灣生活學院、星河灣教育校長聯盟等平台，促進學校和學校之間的互相學習、互相取長補短，實現星河灣教育品質的不斷提升。

對個性化選擇的側重，意味着民辦教育将有更多嘗試特色教育路徑的機會。而自2002年涉足民辦教育領域，成立星河灣番禺執信中學時起，在高品質發展策略的指導下整合優質教育資源，探索各種“1 1>2”的可能性，即是星河灣集團一直全力以赴的事業。廣州執信中學、上海禾佳教育（原上海中學管理團隊）、西安交通大學西交康橋教育集團、美國誠而諾教育的先後加入，持續為星河灣民辦教育闆塊帶來新鮮的血液。

在此基礎上成立的十所學校、幼兒園，因地制宜，各有所長：位于“十三朝古都”西安的星河灣西交康橋小學，将周朝貴族教育體系中所提倡的禮、樂、射、禦、書、數與現代教育體系結合，并嘗試複盤起源于古希臘的博雅教育，讓孩子接受傳統文化經典的熏陶和人類文明的浸染；而太原星河灣加洋雙語小學，則在嘗試高校通用的“走班制”，打造“課程超市”，讓孩子們通過選課來發現自己的興趣……不同的教學特色，共同拼合出星河灣民辦教育闆塊色彩缤紛的面貌，對于品質教育的不同維度，亦都是可供借鑒的樣本。

上海星河灣雙語學校

而在7月15日，随着十位校長、園長共聚一堂，宣布“星河灣校長聯盟”正式成立，這些樣本，将成為更加緊密聯系的整體，并以更加生動、透徹的形式，實現星河灣集團各學校教育資源的共享，打造星河灣教育學術交流平台，诠釋出星河灣對品質教育的構想。

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