歡迎你，感謝你關注我的故事。故事是關于教育的，有點兒長，如果對你有用或你感興趣，就請點上一支香煙或泡一杯淡茶，靜靜地坐着，想象着在一座甯靜的小山村，那裡有一所小小的學校，外面是藍天白雲下林間的聲聲鳥鳴，教室裡有孩童朗朗的讀書聲。有一個純真的小學老師帶着一群活潑可愛的孩子，他正在給你講述屬于他們的故事，那不是專門寫的文章，不是用心編撰的故事，那隻是回憶，每一件事，每一句話都真實的發生過，在場的每一個孩子，能給你證實，甚至現還可以補充，因為，這點文字，根本無法把我們學習生活講述清楚。就請你懷着真心，帶上想象去閱讀吧！
我曾經讀過一篇文章《心田上的百合花》，那是好多年以前，在它還沒有選進小學課本的時候。一讀此文我的心靈便為之一振，深深地被故事吸引，從那兒我得到了無盡的力量。從此，我不僅堅信自己是一朵百合，還堅信不管你是誰，隻要你願意，你也是一株不平凡的“百合花”。
很多事情隻要你相信并一直堅持，就會成為現實，我已經通過無數的小事證明過，命運其實就在我們自己的掌握中。
我相信自己能成為一個了不起的教育家，方法就是拼盡全力去成就孩子們。所以，我選擇相信每一個孩子都會有一個美好的未來，我決定一個也不放棄，無論它現在看起來多麼糟糕，因為我堅信：他也是一朵“百合”，總有一天，它會開出潔白芬芳的花朵，向他和世界證明自己！
我說過，作為老師要“靜待花開”，所謂“靜待”就是不要急于求成，耐心等待，但并不是什麼事兒都不做，放任自流，我得用“滴水穿石”的毅力，用“小錘敲動大鐵球”的耐心，用各種各樣的辦法去幫助、去喚醒。等終有一天，孩子相信了它自己是“一株花”，并願意和我一起努力的時候，我們便成功了一半。
下面我就以我班的琴琴為例來談談我這一兩年來是如何幫助她、喚醒她的。因為她實在太慢，所以我就美其名曰《牽着蝸牛去散步》了。
我現在任教的地方，是一個城鄉結合部。我每天早上7點半去上班，下午5點左右回城，中午在那兒的夥食團吃工作餐，可以午休一小時。這所學校很小，1到6年級每個班都隻有十人左右，還有一個私人辦的幼兒園，有三四十個孩子。我去的時候就招收一年級，年齡到了6歲的全部都收上，共11名孩子，男生4個、女生7個，其中，好幾個謊報戶口、年齡偏小，有一個才4歲多，這都不說了，至少智力沒有問題。而那個晴晴，我還沒開始教她，同事們就下了斷言：“遇到這個孩子，你會倒黴6年。”因為學校的老規矩是大循環，幼兒老師也叫我動員她再上一年幼兒園，可孩子家境貧寒，如今幼兒園是要交學費的，小學不交學費，還可以免生活費，幾乎沒有一個孩子到了可以上一年級的年齡，他家長願意讓孩子再呆在幼兒園的。
就這樣，琴琴成了我的學生，也成為常懸在我心中的大石頭，成了全校老師最關注的對象。我不願承認自己運氣那麼差，不願讓自己的一切就毀在一個孩子手裡，我也想挑戰一下自我。好在我班上的學生人數少，自己在校的時間長，其他好心的老師也會時不時來“關心”一下，幫助一下我的琴琴，但一個個都隻能搖搖頭走開，好在我一直沒放棄。
琴琴的基本情況是這樣的，她是地地道道的、所有人都公認的智障孩子.連他的眼神都不太正常，據他爺爺說，孩子小時候眼睛不好，動過兩次手術，可能是麻醉出了問題。.她沒有安全感，沒有自信心，視力、聽力、感知能力，都有問題，而且還老生病，身上髒兮兮的，鼻涕從來就沒離開過她的臉，頭上長滿虱子，她連數手指，指讀課文都做不到，就算我坐在她的旁邊，她的注意力還集中不到一分鐘，她時常在我的課堂上呼呼大睡，我們叫都叫不醒，每次叫醒了，她還哭......教她，教得我有時候都想哭，但是我沒有放棄，她也沒有放棄，因為我不讓她放棄。我一直在鼓勵她也鼓勵自己，累了就歇歇，過幾天再教，就這樣，我天天教，上課教，下課也陪着她，有時候星期天還打電話給他的家長，告訴爺爺奶奶要她做些什麼。
一開始，我把她當作平常的孩子來教，一樣的嚴格要求，别人做什麼她也必須完成，包括輪流上台當小老師教讀生字，很多時候她不能按要求完成學習的任務，我也會冷臉罵她，我們小學可不是來玩兒的，必須要完成作業，上課沒有遊戲，沒有糖吃，如果誰想不寫作業就去上幼兒園，現在還來得及，它就在隔壁，有誰願意回去我會親自送他，等大一歲再來上一年級，還可以當班長，沒有什麼不好意思。像這樣的話，我對每一屆一年級的新生都會說。很嚴肅很認真，絕對不是開玩笑，而且我還會舉很多例子，奉勸他們的家長，尤其是那些沒做好準備的小男生，因為不知什麼時候開始，小學的孩子們已經不許留級了，如果一開始跟不上，這輩子便與課堂學習無緣了。奇怪的是，沒有一個孩子，坐進了一年級的教室後，還願意回到幼兒園去的。這說明孩子雖小，他們也并不隻是會貪玩，他們也還是有自尊心，有上進心的。我們的琴琴她也不願意回去。于是我們便約定俗成，反正我的課堂不是好玩兒的，上了小學就是小學生了，每個人都得努力學習，天天都要進步，無論你有什麼原因都得完成學習任務，我經常手把手地教她一個人，因為不少的東西，别的孩子在幼兒園早就學會了。
我們班的人數雖然不多，但我要包班，語文數學都要上，還得做衛生，以及班主任工作的各項雜務，從早到晚我幾乎一刻也不離開守在教室，在孩子出去玩時，我也得輔導琴琴。我們每天上完語文上數學，背書、寫字、計算、畫畫、講故事、唱歌、反反複複。
一開始琴琴讀書沒有聲音，東張西望，我微笑着撫摸她的頭，真誠地鼓勵她，大聲點，再大聲點，你一定可以的，真棒。讀書的時候，她的眼睛、嘴巴和手，無法統一，手始終指不準正在讀的字兒，我就拉着她的手，和她一起指讀。我們最初學習漢語拼音，她總是把字母寫到格子外面，中格裝不下，三格加起來都裝不下，哎！大就大點兒吧，隻要她寫邊寫邊讀，記住就好。她還總是沒有筆，我就把同學們撿到的筆借給她，反正我從不讓她閑着，當然自己也休息不了，為了讓她能趕上其他同學的進度，我們都必須付出更多的努力。幸運的是，她終于把拼音學得差不多了。雖然，還分不清聲調，個别複韻母還會猜錯，但基本上可以幫助他學習和鞏固生字，對後面漢字的學習、課文的背誦、大有幫助。雖然她記性不好忘性還很大，但隻要反反複複的寫，反反複複的背，這些最基礎的漢字慢慢的就一個一個印在他腦子裡了。對我們來說：學文如聚沙，聚沙成塔！對小孩子來說：學語文，其實真的也不用太聰明，隻要努力就好。
但是數學，我幾乎是束手無策！開學兩個月之後，5以内類的加減法，我都沒辦法把她教會。每做一道題，我都必須和她一起掰手指。離開我，她連做三道題也堅持不了。因為在數一、二、三時，她會多出幾根手指來，加減幾個的時候，她會一直加減下去，直到把手指用完，然後望着我，大概她也知道自己錯了，不可能每次都等于10啊！她根本不知道到底是加幾個、減幾個，感覺她的腦子裡真的全都是“漿糊”。我很努力的教，她也很努力的學。可是今天會了，第二天全忘記了。其實她的理解能力和學習能力并不差，因為後面學“湊十法”的進位加法和退位減法時，她也學會過，現場能算對結果，但過一會兒就忘了，今天學會明天忘，再把她教會過兩天又忘了，就是這口算加減法，我想了好多辦法來教她。因為我是一直教低年級的，多年來總結了好多簡易的方式方法，可是按照最最簡單的，幾乎不用腦子的方法：在直尺上找到第一個加數，接着數第二個加數，手指着的就是答案，做減法時則找到被減數，倒着數減數就可以了。這麼簡單的方法我教了好多天她都沒有學會，兩三歲的孩子能輕松理解，并馬上掌握的方法，我就是怎麼也教不會她，數的大小比較她也不會，因為她心中完全沒有數的概念。我說：“從零開始依次數，先數的小，後數的大。”大于小于符号她分不清，我就讓她把開口向着大的那個數，于是在他心情好的時候可以獨立做出兩三道比較大小的題目來，當然是十以内的。但是，數學可不僅僅是計算，還有看圖列式、填空題、解決問題、她全不知道，一道加法有哪幾部分組成也模模糊糊，她能夠在我念出答案時多出個加數或加号，很多的時候就算我告訴她答案，她也能把17寫成71，時常教得我自己都苦不堪言、啼笑皆非。
她其實已經不小了，上一年級時還差幾個月就滿7歲了，或許是錯過了早期的智力發展關鍵期，我發現她完全沒有空間概念，尤其對書本上的文字，完完全全分不清前後左右，不僅數字倒着讀，連組詞也是倒着寫，他無數次把“早上”寫成“上早”，像“門開”“雲白”等詞，在她這兒，我也是見慣不驚了，被他寫反的詞，我隻得一個個的來糾正，先叫她讀，讓她先明白自己寫反了，我告訴他我們每個人都是先上幼兒園，再上一年級，教室的左邊窗子外面正好是幼兒園的操場，我讓他無論讀書還是看數字都從幼兒園那個方向開始，一個詞語讀出來時最後聽到的那個字是在後面的，先讀的已經不見了。後來她組詞時就先寫後面一個字，寫在後面，再補寫前面一個字，寫完之後再從幼兒園那邊開始讀一遍，這樣以後，她寫反的情況就大大減少了，但我發現她每次都要先望一望幼兒園的方向，隻要稍微快一點，她又會寫反，需要我提醒她才能檢查出來。
臨近期末考試的時候，我放棄了對她進行數學教學，隻是每天讓他從1寫到100，反反複複地寫，因為就算在我的努力之下，她能準确讀出諸如17和71這類的數字，她的心裡還是不知道這兩個數意味着什麼，在她的數學思維沒有發展上來之前，我是教不會她的，因此我把重點轉向了語文的教學，如果什麼都想教會她，結果可能是什麼也教不會，我心裡清楚，我們必須要有所放棄。而且大複習的時候，其他孩子的學習強度會加大，作業量也會增加，我沒有更多的時間專門來照顧她了。
認字、寫字、讀書，我是手把手地教她，看拼音寫詞語一開始她是用猜的；給生字組詞在反複讀寫加強訓練之後慢慢地就錯得少了；造句，她是不會的，連補充句子也是第二學期才學會。補充古詩要反反複複地指着來教，我們多餘的卷子和老師的卷子都被她一個人做了，臨近考試時，她還是每填一個字都得從頭開始讀，但她總算是知道了差哪個字填哪個，卷子上有的字就不用填了。雖然很多種類型的題目她都沒弄明白，但期末考試時她還是考了80分和21分。
我發現她的記憶力其實不差，隻是吐字不清，心裡有些亂，開始讀課文時，她總要讀到同學們的前面去，另外她對錯誤的印象特别牢固，怎麼改都改不過來。
比如說寫自己的“己”字，寫到前面三畫，第四畫是豎彎鈎，她硬要寫成橫折彎鈎，結果那個字，我也打不出來，反正第三畫的橫白寫了，成了全世界獨一無二的她寫的自己的“己”。我握着手教她都教不會，總是錯，我連續教她好幾天，最後在她慢慢寫的時候終于能寫對了。當我把教琴琴寫“己”字的細節告訴我老公的時候，本以為他會鼓勵我誇贊我，不想他直接潑了瓢冷水過來：“你教你兒子怎麼沒從來沒有這麼耐心過呢？你不知道他也寫錯别字嗎？”
是啊，我現在有兩本教本，其中一本舊的就是我兒子讀2年級時用過的，現在，我靜心細看時，那上面真的還有好幾處錯别字，我以前也天天給他念聽寫，怎麼就沒發現呢！看來我這個母親做得真不稱職……
可我那時候要教幾十個學生，有很多留守兒童，所以忽略了自己的兒子。現在我就教11個孩子，每天有時間，對任何一個孩子放任自流我都做不到。琴琴她對數字不敏感，空間想象力差，寫一個品字形結構的字總是排不對，像“難”右邊有四橫的那些部件的字，她不是寫三橫就是五橫，費了好大的勁兒，終于是四橫了，可“青”這類字，上面也變成四橫了，寫一個弓箭的弓，怎麼也彎不對？我在想，她的眼睛裡所看到的這些字兒，是不是會有72變或者會跳舞啊！不過我始終告訴她，别人行，她就行，一定可以寫得正确。正因為我們都沒有放棄，所以最終這一個又一個對普通孩子來說根本算不得難題的困難都被我們戰勝了。
如果說做上面這些隻要有愛心和耐心就足夠了，任何一個有責任心的老師都可以做得到，那麼離開書本之外的這些事情，那就不是每一個老師，都能想得到并真正堅持下來的。
我們做了這麼多，這麼久？一個六七歲的小孩能配合我的教育并堅持下來，其背後的原因是我從未真正地傷害她、嫌棄他、我從未當衆或私下說過他髒。其實她的臉經常沒洗幹淨，因為在我年幼的時候别人就算不說我，那一雙雙異樣的眼睛，也會讓我難堪。這孩子“髒”是大人的錯，但幼小的自尊就會受到傷害，這會讓他在别人的鄙視中擡不起頭來，所以盡管她不幹淨，流着鼻涕帶着眼屎，頭上滿是白花花的東西，我也沒刻意避着她，甚至不刻意叫她去洗，做遊戲時，同學們都不拉她的手，我帶頭拉，她老生病，有時我直接給她吃感冒藥，或者泡一些清肝明目的沖劑，還叫他爺爺去野外采菊花回來熬水給她泡腳，（這些年，我看了不少醫書，我發現很多所謂的差生，其實身體狀況也差，幾乎都處于亞健康，老是生病。）我盡量有計劃地擠出時間給她補習，并随手做好記錄，也算是給自己打氣。比如有些話我常常挂在嘴邊，随時輕聲細語地對她說“你最近進步很大；努力就會有收獲；你笑起來其實很好看；兔子們都去“睡覺”了，我們一起努力超過他們，隻要你自己做對這三道題你就可以去玩兒了……”我盡可能地不讓她反感，有時候她生病了我也生病了，她幾天不做作業，我實在沒耐心了，感覺為了11個孩子，尤其是為了她一個孩子，耗費時間不值，生氣打了她，之後不久，我便又會心平氣和的給她道歉：“是老師錯怪你了，你還是很乖的，進步很大，隻是生病而已，病好了我們再一起努力，原諒老師心情不好，好嗎？讓我們一起戰勝病魔，加油！你一定行的，老師相信你！”
在課文知識的教授之餘，我還帶孩子們誦讀經典，什麼《大學》，《戒子書》，《弟子規》等等，我把它們抄在校園裡的圍牆上還有教室後面的黑闆上，每天讓孩子們讀3遍，慢慢的所有人都能背了，不僅認識了許多生字，琴琴指讀課文的難關，便在不知不覺中突破了。學校搞兒童節文藝彙演，我幹脆就将這些經典朗誦加上舞蹈的形式展示出來，全班同學一起上台、一個都不少。那一天，晴晴穿着公主裙，帶着頭飾還化了妝，這應該是這麼多年來，她第一次上台表演吧！我想，這會是一個讓她終生難忘的兒童節。從那以後，她便很少去找幼兒園的孩子玩了，而且我叫所有的孩子在課餘時間反複地誦讀《弟子規》，不僅幫她鞏固了生字，幫他突破了讀書的關口，還培養了讀書興趣，雖然依然有不少字讀得含混不清，但她至少相信自己能行，她敢于當衆讀書了。
人少有少的優勢，一開始我就抱定一個也不放棄的決心，每天學習的課文、生字，我闆書到黑闆上，人人都上台去當小老師，本來開始就反複讀過，分析過，再經過别人教了數遍之後，讓晴晴最後一個當小老師，十來個生字，她也能在台上順利的讀出八九個來，一開始發音小，讀音不準，慢慢的，在我的認可和鼓勵之下，她也能在講台上自如地當起小老師來，并且很樂意的下去将不會的生字讀20遍，我感覺他比我兒子現在的膽子還大，作為教師子女，直到今天，我兒子上台做作業或當衆站起來回答問題時還會膽戰心驚，為母如此，我真是心中有愧呀！
作為我的學生，他們是幸運的，也是幸福的。老公開玩笑，說我帶的研究生，确實如此。這就是人少的優勢，有同學以為我教的是貴族學校，其實吧，像“巴川”那樣的貴族學校，每年好幾萬的學費，其小班也是三十幾個人一個班，我們的十來個孩子，不過是義務教育階段的免費學生，每年就交100元的保險費，自願買點課外書，當上次來我校捐贈圖書的城裡人說這些留守兒童可憐的時候，我淡然一笑。其實他們擁有的，城裡的孩子未必擁有，要是琴琴生在城裡，同樣是我來教，我保證他頂多超不過20分，甚至可能隻有幾分，我說的還是語文，數學将更差。因為有50個學生圍着我，我還有學校各種活動、檢查，我沒有時間也靜不下心來“靜待花開”，實在是心有餘而力不足啊！
現在讓我來告訴大家琴琴期末考試的八十幾分是怎麼來的吧，很多人說，我在她身上搞的是地地道道的應試教育，這也是沒辦法中的辦法，希望大家光别忙着失望，就算是應試，對她也是一種促進和幫助，可以讓她不會在差生，甚至弱！智的行列裡與同學們越差越遠，以至于最後想追、永遠也追不上了。小學知識，畢竟是基礎中的基礎啊！
我的教室九米長、六米寬。偌大的教室總共就十來個孩子，全鎮交叉監考，兩名外校老師監考這空蕩蕩的教室裡的幾個孩子，成績的真實性毋庸置疑，琴琴能考80分其實她是學到了90%的知識的，因為我班上就11個孩子，那些稍微聰明一點的孩子，根本不讓老師操心，背書寫字各種題型就，當場就學會了，對于琴琴，我是手把手的教，幾乎也是每一個字每一篇課文，都學會過、記住過的，隻是要用起來的時候他的腦袋沒那麼聽自己話而已。
然而語文說簡單，它簡單，就是那麼幾種類型的題看拼音寫詞語組詞反義詞補充成語，補充課文古詩，選同音字填句子，寫出帶有各種偏旁的字各組幾個詞，加一筆減一筆成新字。
我對孩子逐一專項訓練，從最簡單的看拼音寫詞語組詞開始，孩子确實是我遇到過的最差的孩子，看拼音用猜,聲調都不對，很多字不會寫，會寫的也是多筆少畫的，組詞語老是寫反，還有很多詞都是反反複複的錯，我和她媽媽都來幫她。還有寫反義詞，她不是做成組詞，就是将兩個字都寫在後面，比如：出-----出門，出——出入，讓我啼笑皆非，我叫她按課文或古詩内容填空，她不僅課文背得不熟，口齒不清，每填完一個字，又得重頭再來背一遍，我知道那不是記憶問題，而是是大腦中的方位感出了問題，我就這樣反反複複的教，将試卷一遍遍的拿給她反複練習，我知道錯過了那個智力發展的關鍵期，後天補起來不是容易的事兒，但如果我放棄她也就徹底完了，雖然我這樣做有應試教育之嫌，但對孩子的能力訓練和自信的培養确實是有好處的。雖然農村人不大會說話，我知道她的爺爺和媽媽是打心眼裡感激我，我從他們的眼神裡能感受到。
琴琴一年級的語文能考上80分，基礎是打下了。數學沒教會，但也得了二十幾分，到二年級的時候，我看到了機會，并抓住了這個機會，因為二年級學習乘法，隻要口訣會背，計算就不是問題，因此，在我們全體師生的共同努力下，們的琴琴，從最初的二十幾分，提高到到現在的八十幾分，這不僅僅是分數的問題啊！這還是一個孩子的自信問題，從此以後，基本上可以摘掉差生的帽子了。至少，不能再說她是一個弱智了。她會越長越大，我相信，當她慢慢懂事的時候，就會知道勤能補拙了，隻要我再稍微的關注她，鼓勵她，慢慢的，她會自己努力，我以後就不用那麼累了。到了2年級下期，她不做家庭作業的情況明顯減少了，上課睡覺的情況也少了，我還是依然給她講《龜兔賽跑》的故事，還用這個故事激勵其他聰明的孩子，誰不小心的話，可能被琴琴超過了。
如今，孩子臉上的笑容多了，隻是這兩年來，我們都很辛苦，我也沒能完全走入孩子的内心世界。每個人都有優點的，我還沒有發現屬于她自己的優點，不過我還要教他4年，有的是時間。以前，是我牽着蝸牛去散步，從下學期開始，我想要試試讓“蝸牛”牽着我去散步……
感謝您的閱讀，希望這個教育案例能對您有所啟發或幫助。
2016.1.15---7.5（尋夢日記）
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