面對線上教學的新模式,如何貫徹落實濰坊市教科院提出的“基于課程标準的‘教學評一緻’性教學改進行動”的教學策略?青年路小學數學教研組的老師們通過多次教研、多方交流,積極探索實施了“課前、課中、課後”全過程評價策略,以達到以評導學、以評促學、以評促教、以評促評的目的。
一、課前預習任務,先學後教有基礎。
“先學後教”——學生從教師布置的預習單的既定任務開始進行有目的的自學,然後通過家校本,提交自己的預習成果。教師通過家校本查看學生的預習情況,從而也了解了學生對新知識的認知程度,為更好地調整線上課堂教學提供了依據。
二、課中學教任務,對标評價有指向。
(一)課始出示學習目标和評價标準,讓學生明确本節課目标。
在教學中,通過學科思維建構,将學習品質的培養融合于教學之中,最終落實學科素養才是教育教學的核心和關鍵。沒有清晰的目标,就無所謂教學評的活動;沒有清晰的目标,也就無所謂一緻性。在每節課的起始階段,我們會帶領孩子們研讀本節課的學習目标和評價标準,促使學生向更高一級的目标努力。
(二)課中評價任務的實施,促使學習目标的有效達成。
在設計線上教學時,我們都會先仔細思考這節課的目标是什麼,然後根據學習目标設計評價任務,教學活動就有明确的指向性。教師的教、學生的學更有針對性,有了針對性的教學過程才是有效的。由于線上課無法全面關注學生的學習狀态和學習結果,我們更适合把學習任務做細、做小,更好地引導學生達成學習目标,讓更多的學生達成學習目标。
(三)課堂小結引領學生評價梳理,促使學生再提高。
基于這樣的理念,在每節課的最後都設計課堂評價梳理環節,促使學生反思:今天的學習了哪些知識?學到什麼程度了?還要怎樣努力?達到以評促學,以評促教,以評導學,以評達效,提高教學效率的目的。
在線上課時,我們也采用闆書的形式引導學生梳理歸納本節課所學知識,使學生體會到在教室裡上課的嚴肅、踏實、認真。
三、課後作業任務,評價目标再落實。
孩子的線上作業是教師了解目标達成度的第一手資料。教師既要了解孩子客觀的線上學習狀況,也要多肯定孩子在完成線上作業的細微變化和點滴進步,個别同學的小問題采用語音評價,更有親和力和說服力,使評價更加生動具體,更有指向性和針對性。對于優秀作業可以在班級群内展示、表揚,促使學生向榜樣看齊,明确自己的努力方向。
(通訊員:考麗麗 全體數學組教師)
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