2021年7月24日，“雙減”落地，行業急停。如今，一年已過去。

暑假已至，往年被數億元營銷費用燒旺的熱鬧已經偃旗息鼓，但那些表面熱鬧的“消失”，并不意味真實需求的減少。一些家長在雙減後短暫地觀望了一段時間，随後便恢複了以往的報班節奏，并為此付出着更高的成本。

需求消失了嗎？

2022年7月15日，北京中小學生的暑假剛剛到來，4天後，海澱區的王薔早早起床，8點鐘她準時打開移動設備進行調試，之後叫醒孩子，待孩子洗漱完畢用完早餐後，大約在8點30分鐘，她和孩子已經守候在移動設備前，開啟了暑期數學“四下五上”銜接班的第一節課。

課程是在一個月前提前報好的，為充實孩子的假期，課程還有閱讀、作文、寫字以及周末的美術課。

一些“特殊”的報名通道隻有老用戶才會知道，一旦在指定時間内報名成功，鍊接随即生效。

作為雙減重要的參與方——家長，王薔當然知道雙減政策允許和不允許的範圍，但她認為，“培優”“海澱六小強”才是家長們迫切關注的重點，除非上述例舉的種種不需要選拔和考試。“培優”是指由年級分數最高的學生組成的“尖子班”。“海澱六小強”即人大附中、北大附中、清華附中、首師大附中、101中學、十一學校六所公立中學的簡稱。在北京，這六所學校承包了海澱區90%以上的高分段和清北錄取名額。

去年“雙減”政策下發後，王薔曾有一度短暫的觀望期，一是不知道哪些課程還能繼續上下去；二是擔憂政策下機構扛不住而跑路，錢财受到損失。

在這期間，王薔曾經和要好的朋友打聽過她們孩子的報班情況，得到的答複是基本都在繼續補課，有的是在線上機構，也有的找家教一對一偷偷補課。

雖然線上價格有統一标準，較雙減前有所下降，但上這樣的私教課程費用水漲船高，平均一次課程兩個小時，價格在900元左右。為避免風險，私人家教通常會要求選擇自己認為安全的場所，這也意味着，家長們通常要花費一兩個小時的路程，把孩子送到家教那裡。“價格高且費時費力”，王薔每次送孩子培訓，自己都很掙紮。

今年5月疫情期間，北京中小學線下停課，盡管學校也有線上授課，老師也都盡心盡力，但每個學科半個小時的授課時間，遠遠達不到她期望的效果。

由于王薔在春季報名了在線機構課程，孩子的學習幾乎未受到影響。

為保證消課率，培訓機構的輔導老師會在一天中各個時段發放學習資料、督促孩子上課、解答課後問題，并叮囑提交作業，周末偶爾還會視頻開個“小竈”為學生查缺補漏。帶有商業屬性的企業，将“線上教育”的各種場景和環節，考慮得十分周到，老師的線上互動也更加專業。

王薔認為，雙減的初衷是好的，減輕學生和家長在校内外的負擔和焦慮感。培訓機構的壓減一定程度上起到了弱化家長報班的訴求。可在現實語境下，以分數為主導的選拔機制依然存在，家長對分數、名校甚至學區房的追求就很難得到真正緩解。

過去一年，因為雙減政策，湖南株洲的陳珊将上三年級孩子的學科培訓班換成了書法課與遊泳課。培訓班的效果也立竿見影——孩子書寫提升顯著并考取了相關證書，也學會了各種泳姿。整體花費也從以前一個學期5000多元，降低到現在的1000多元。

但對她而言，焦慮依舊存在。

首當其沖的是家庭作業負擔更重。她把每天輔導孩子做作業的時間比做“和孩子打架”。在一二年級，孩子回家後的家庭作業與培訓班作業基本能在一個小時内自主完成，現在則至少需要兩個小時。“每天要從晚上6點鐘做到8點多鐘。她喜歡邊做作業邊玩，中間找各種事偷懶，比如喝水、上廁所、削鉛筆等等。本來一個小時能完成的一定要拖到兩個多小時。三年級的數學、語文題目也開始變難，有時我知道怎麼寫但就不知道如何讓她理解”。

兩個月前，培訓班的老師通過微信找上了她，談到現在重新開班教學，收費和之前一樣。鄰居家的孩子也開始在居民樓裡的培訓班上課。

“成績好的孩子都在上培訓班，我們成績中等的孩子家長什麼都不去做，怎麼會不焦慮？”

陳珊說，如果能有正式的培訓班，自己還是想給孩子繼續報名。

焦慮減少了嗎？

“雙減”後，家長的教育焦慮并沒有實質性改變，但是焦慮的内容有所變化，從原來主要焦慮孩子的學習成績，到現在焦慮學習習慣、學習态度、人際交往以及孩子的綜合素質等。日前，在第二屆全國教育科普論壇上，北京大學心理學與認知科學學院教授蘇彥捷指出，家長要減少焦慮，增強家庭教育的能力。

“雙減”政策實施一年以來，教育格局和生态發生了重大積極的變化。孩子在家中的自由時間多了，家庭教育的空間大了，家庭教育對孩子成長的作用越來越突出了。

中國教育科學研究院黨委書記、院長崔保師認為，在教育功利化傾向的影響下，家庭教育最根本最長效的育德功能被忽視，存在目标功能錯位等問題。有的家庭教育異化為在家庭空間内開展的學校教育，家長異化為協助教師監督家庭作業的角色，有益學生身心健康和綜合素養的各類教育活動難以排上日程。同時，家庭結構變化也正在導緻家庭育人功能弱化。

清華大學教育研究院院長石中英則指出，家庭教育不能學校化、學科化、應試化，不能把重點放在督促孩子學習知識上，而是要充分發揮家庭的獨特優勢，充分認識價值觀教育在孩子一生成長中的重要性，改變目前家庭在孩子的價值觀教育上還比較薄弱的現狀。

家庭教育要“增”，源于目前家庭教育還比較薄弱。中國政法大學未成年人事務治理與法律研究基地副主任苑甯甯指出，當前家庭教育中還存在養而不教、教而不當的情況，還有相當一部分家庭沒有意識到家庭教育的重要性，沒有實施家庭教育的意識。一些家長把家庭教育作為學校教育的補充，把家庭作為第二所學校，把重點放在幫助孩子學習文化知識上，增加了孩子的焦慮和抑郁情緒。

家長要學習緩解自己的教育焦慮。蘇彥捷指出，家長越焦慮，親子關系越緊張，孩子的學業投入也越少，學業成績和情緒狀态越差。無知會導緻焦慮，家長必須多了解、多學習相關知識，多了解孩子成長中會出現的問題和挑戰。同時也要學點兒情緒調整的方法，比如運動、傾訴、保證睡眠等。

家庭在孩子價值觀培養上發揮着奠基性的作用。石中英建議家長，

一要重視價值觀教育在孩子一生中的極端重要性；

二要做孩子價值觀學習的導師；

三要注意培養孩子的同情心和同理心；

四要豐富家庭價值觀教育的内容；

五要善用家庭生活中的價值觀沖突；六要注重孩子的交友、閱讀和網絡生活；

七要注意培養孩子堅定的價值觀信念。

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